四年级上册数学教案-5.2 确定位置（一）｜北师大版（2014秋）(3).docVIP

《确定位置（一）》教学设计 佛山市顺德区伦教熹涌陈佐乾纪念学校：谢秀丽 一、教学内容 北师大版小学数学四年级上册第63页至64页的内容。 二、教材分析 本节课是关于图形与位置方面的内容，学生在学习本内容前，已经在第一学段学习了上下、前后、左右，会在具体情境中按行、列确定物体的位置的知识，也学习了简单的路线图等知识，这为学生进一步认识物体所在空间的具体位置打下了基础。本节课是学习结合具体情境，引导学生探索确定位置的具体方法，体会数对在确定位置中的作用，让学生能在方格纸上用数对确定物体的具体位置。为将来进一步研究如何确定物体的位置打下基础。 三、课堂教学模式概述。 “数对”在生活中的应用很广泛，所以我在上课的形式和对教材内容的处理上都比较地“生活化”。在本节课，我将按照“情景导入——自主探究——反馈深入——拓展延伸”的课堂教学模式开展我的教学。 1、情景引入，揭示课题，在学生已经掌握的用“第几排第几个”的方式确定位置的知识基础上，我创设了奥运会开幕式的排列方阵的情景，直接引出列与行的概念，为学生用第几列第几行描述缻的位置，建立起支架，同时与学生头脑中已有的几排几个的概念有输出同归。 2、自主探究用数对确定位置。课堂上为学生提供足够的探究空间，让学生自主探究方阵中不亮的缻灯的位置，可以用文字、符号、图画、数字等各种方式。学生在探究的过程中感受到要表示不亮的缻灯的位置要从二维的角度（两个方向）考虑。通过交流、汇报及教师的引导下，明确“列”与“行”。在学生能用第几列第几行描述出某一位置后，进一步让学生探究如何用简洁的方法表示这一位置，从而引入了用数对表示位置，感受到数对可以更简洁、更迅速地确定位置。 3、反馈质疑。当学生初步认识了数对后，我通过笛卡尔的风格故事，引导学生思考：如何在平面图和方格纸上用数对来确定位置。再利用多媒体技术，直接抽象到方格图，并且初步渗透平面直角坐标系的思想，实现了由具体到抽象的过渡。在这里，通过确定坐标系中的同列同行的几个数对，让学生感知：位置处于同一列时，逗号前面的数字相同；位置处于同一行时，逗号后面的数字相同。 4、拓展应用。学生学习数学的目的是应用数学，在这里，我设计了（1）利用数对找朋友的活动，在熟练应用数对确定位置的同时，让学生发现：要想确定物体的位置，两个方向是缺一不可的。（2）我说你猜的游戏。（3）快乐旅行，应用数对来说明旅行的行程的题目，进一步加深学生对数对的认识。（4）了解地球上用经纬度可以确定任意一点的位置的知识拓展，使学生对“数对”的认识和理解更深刻了。 四、教学目标 知识与技能目标： 1、结合生活情景，使学生体验确定位置的重要性，探索确定位置的方 法。 2、通过让学生说一说、写一写、比一比等活动，使学生能通过数对方法来确定物体的位置。说出某一物体的位置。 过程与方法： 通过形式多样的确定位置的方法，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观目标： 通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。 五、教学重点 结合具体情境，探索确定位置的方法。 六、教学难点 在方格纸上用“数对”确定位置。 七、教具学具 多媒体课件、数学书、方格纸等。 八、教学过程 （一）情景引入 师：同学们，今天我给大家带来了一个精彩的片段，想不想看？ 生：想。 师：请看大屏幕。（播放2008年奥运会开幕倒数计数方阵图视频） 这是2008年奥运会开幕式上的倒数计数的方阵，著名导演张艺谋就是用这一种非常神奇的方式把我们带入了奥运会的开幕式。 师：他们表演得怎样？（生：整齐，美丽……） 师：这么精彩的表演是经过叔叔们无数次训练完成的，下面我们来看看他们排练中的一个场景。（课件出示方阵图）如图： 师：叔叔们在训练时出现这样的一个方阵。那我们来数数看这里一共有几列呢？ 师：竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，一般先说第几列，再说第几行（数列的时候一般是从左往右数，数行的时候从下向上数。） 师：那看看这里一共有多少行呢？生：一共有8行。 师：我们看看警察叔叔排练这是数字几呢？（课件：方阵图中出现数字7，而有一个（7，6）的缻灯没有亮）如图： 师：孩子们都用自己的叙述来找到了这个缻的位置。那么在生活上为了方便交流呢，我们一般把列数写在前，行数写在后，那么我们一起来说说这个缻的位置。它在（生：第7列第6行） 对应练习：（课件：闪烁第6列第2行的缻）（课件：闪烁第3列第8行的缻） (设计意图：通过2008年奥运会开幕式缻灯的情景，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习这节课的内容做铺垫。) （二）自主探究，引出数对 师：同学们能用简单的