《6.1力》教学设计.docVIP

《6.1 力》教案 执教者：姚运靖 曲阜市息陬镇春秋中学 课 题 6.1《力》 课时 1 课时 1、理解 “力是一个物体对另一个物体的作用 ”； 知识与技能 2、知道力的作用是相互的； 3、知道力的作用效果，能判断力的作用效果是改变物体 的形状还是改变物体的运动状态 . 1 、让学生经历和体验归纳概括力的初步概念的过程； 2、培养学生表述自己的观点，初步具有评估和听取反馈 教学目标 过程与方法 意见的能力 . 1、保持对力现象的好奇，初步领略力现象中的美妙与和 情感价值观 谐，培养学生热爱科学和爱国主义的情感； 2、培养学生 “从生活走向物理，从物理走向社会 ”的基本 理念 . 让学生经历和体验科学归纳力的初步概念的过程 . 教学重点 教学难点 从生活现象和实验中归纳出概念和规律 . 教学方法 创设情境－合作交流－主体探究－应用提高 教学用具 多媒体投影、弹簧、磁铁、气球、钢球、直尺、激光灯、平面镜、 铁架台 教 学 过 程 教学 学生 设计意 教 学 活 动 流程 活动 图 新课导入： 演示：气球利用反作用力飞出去，引出课题 . 观察 创 设 情 思考 境、设疑 力就在我们身边，生活中时常用力 .请学生举出生活中 一些用力的现象 . 回答 【快乐讨论 】 请同学们仔细观察课本第 101 页图 6-1 并 阅读图下文字，思考讨论下面的问题： 1.每幅图所展示的力现象中，是什么物体怎样 于什么物体？记在下面的横线上 . （ ）图 a 加油站 物理学中通常将物体之间的推、拉、举、 观察 经 历 体 压、、排斥、吸引等都叫做物体之间的 作 用 . 总结 验、合作 （b）图 （c）图 （d）图 归纳 交流、科 交流 学归纳， （e）图 讨论 形 成 概 探究 （f）图 （ ） （ ） （ ） 得出 念 力 是 概念 共同点：每幅图所展示的力现象中，都涉及到至少 个物 体，而且是 . 什么 2.交流：（1）只有一个物体能否有力？没有物体能否有力？ 有两个物体就一定有力吗？ （2）有力时，物体是否一定相互接触？相互接触的 物体就一定有力吗？ 填一填： 力是 ，用 字母 表示. 有力出现时总会涉及 个物体，一个 是 ，一个是 . 请学生与大家一起分享小组交流讨论的情况，总结得 展示 出力的概念 . 练一练： 交流 1.关于力的说法，下列说法中正确的是： （ ） 应 用 巩 A、没有物体就没有力的作用 B、单独一个物体也能产生力的作用 固、加深 思考 对 概 念 C、两个物体相互接触就一定有力的作用 D、只有相互接触的物体才会产生力的作用 作答 的理解 2.如右图所示，放在桌子上的茶杯受到桌子的 支持力，这个力的施力物体是 ，受 力物体是 . 让学生思考刚才的练习，茶杯受到桌子的支持力，茶 杯也给桌子压力，这两个力之间有什么关系呢？引出探究 让 学 生 通 过 实 力的作用是相互的 . 【快乐探究一 】 验 、 交 1.请同学们用手拍桌子， 体会一下手对桌子施力时， 手有什 么感觉？ 探究 流、展示 思考：手对桌子施力时，手是不是同时也受到了桌子的力 体验 体 会 到 的作用？如果是，说明了什么？ 2.请同学们用右手拍左手， 体会一下右手对左手施力时， 右 思考 出 现 力 归纳 的 作 用 手有什么感觉？ 思考：右手对左手施力时，右手是不是同时也受到了左手 探究 时，一定 力 的 的力的作用？如果是，说明了什么？ 3.让两磁铁相距较远竖直立放在桌面上， 然后双手各拿一个 会 同 时 靠近到 2 厘米左右时，自然放手，观察发生的现象，这也 作 用 归纳 出 现 两 是 相 说明了什么？ 填一填： 甲物体对乙物施力时，同时乙物体对甲物体 概括 个力. 使 学 生 互的 也 ，因此力的作用是 . 展示 请学生展示探究的过程，与大家交流，总结出力的作 交流 感 悟 到 用是相互的 . 物 理 知 练一练： 1、如右图所示， 小孩用力推墙， 自己却后退了， 识 就 在 这现象说明 。 2、俗话说 “一个巴掌拍不响 ”，这是因为（ ） 思考 身边。从 A、一个巴掌的力太小 作答 生 活 走 B、人不会只有一个巴掌 C、物体间力的作用是相互的 向物理， D、只有一个物体也可以产生力的作用 3、游泳时手和脚向后划水，人就前进，这是为什么？ 交流讨论：新课引入时气球飞出去的原因，利用该道理人 们做成了什么？ 由 物 理 交流 讨论 走 向 社 会. 播放“神舟十号”升空的视频，对学生进行热爱科学 回答 和爱国主义教育，并让学生分析火箭升空的原理 . 通过火箭升空的视频，可以看到力能使火箭由静止变 为运动，升到太空 .那么力还能使物体怎样呢？引出探究力 的作用效果。 【快乐探究二 】 1.请同学们用手分别拉或压弹簧、扳动直尺, , 观察它们受力时