2018三年级教案设计.docxVIP

第 一 单元 第一至二课时 总课时数：2 授课时间：2018年 9 月 课题 3古诗二首 教 学 目 标 1．能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 2．联系上下文并结合插图理解词语和诗句的意思。 3．理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受孩子的质朴、纯真的童心之美。 重点 1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。 2.有感情地朗读、背诵古诗。 难点 在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。 教学准备 PPT 教学过程 批注 第一课时 一、激趣导入 1．师：初夏时节，我去到荷塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？ 2．学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。 3．师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上） 4．学生齐读题目。 5．简介作者白居易。 （1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 （2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读古诗 出示目标 （一）检查预习 1.字音 通过预习，相信大家已经会读这三个生字（出示生字：撑、艇、萍） 谁来读？你们发现这三个生字在读音上有什么共同之处呢？（都是后鼻音）咱们一起读。 2.字形 三个生字中，你们认为哪个字最难写？ “撑”：谁来帮帮他？（写好提手旁和掌字，注意左窄又宽。）你记住了吗？ “艇”：谁来帮帮他？怎样才能把这个字写漂亮？谁来给点建议。（舟字旁的一横不能出头。）伸出手，我们一起来写：舟字一横不出头，左窄又宽记心头，先里后外不乱走，末笔捺画托上头。 “萍”是上下结构，千万别写成左右结构。 3.描红 4.读古诗 学会了生字，整首诗会读吗？先自个儿把这首诗再读2遍。 指名读。 （二）解诗题明诗中事 1.解诗题 诗题中的“池”字是什么意思？（池塘）。 是普普通通的池塘吗？（是荷花池） 你怎么知道是荷花池呢？ 引导学生观察书上的插图（看来插图也是我们学习的资料。） 诗句中呢？（白莲）瞧，夏天到了，满池的荷花开放了。莲蓬也在悄悄地生长着。夏天快要结束的时候，莲蓬也成熟了，剥开莲蓬，瞧，里面藏着怎样的莲子？（白白的、嫩嫩的、圆溜溜的、）老师还尝过新鲜的莲子，脆脆的、凉凉的，嚼一嚼，特别舒服！ 2.明诗中事 在这荷花池里究竟发生了什么事？同学们先自己读一读，同桌间再互相交流。谁来说说？（一个小孩偷采白莲。） 三、品读感悟 出示目标2 （一）品字析句，感受小娃形象 1.自学提示：原来池上正发生着一件有趣的事情，从这件事你们看到了一个怎样的小娃？ 2.自主阅读：再用心默读整首诗，圈出有关词句。 3.展示交流： （1）“小娃撑小艇” 小娃撑着小艇让我感到小娃很可爱。 能具体说说你的理解吗？ 你能把“撑”的动作演一演。你这竹篙可要撑到池底啊？你笑得真欢啊！你在笑什么？ 老师发现这一句有两个“小”字，古人作诗讲究推敲，一首诗中很少出现两个相同的字，更别说在一句中，让我们把目光聚焦到撑着小艇的小娃身上，瞧！小娃什么样？ 偌大的荷花池中，小小的娃儿撑着小小的艇，多么和谐的画面呀！（出示画面） “小娃撑小艇”教师范读、指名读 （2）“偷采白莲回” 刚才，老师看到不少同学把“偷”字圈出来。这里的“偷”字是什么意思？（偷偷地、悄悄地、不被被人发现） 荷花池上的景色美不胜收，那碧绿的荷叶，开放的荷花丝毫不能吸引小娃，他的目光盯住的是——白莲，瞧，小娃撑着小艇出发了，此刻的小娃会是什么样子？做些什么？又想些什么呢？同桌间先交流交流，甚至可以比划比划动作。指名说。 师小结：一个“偷”字蕴藏着丰富的内容，读古诗就应该抓住重点词句细细品味，这就叫“品诗”。 谁来读好这一句？指名读，学生评议。 　 咱们继续交流，你还从哪些地方读懂了小娃？ （3）“不解藏踪迹，浮萍一道开。” 你是怎么看出来的？ 大家看，这便是飘满莲叶间的浮萍，当船儿划过时，后面留下了什么？（一条水路）而且是一条长长的水路，慢一些，浮萍还来不及合拢。谁来？（水路很长，谁再来试试。） 想象补白:这么明显的踪迹留在那里，小娃却没有发现，小艇旁的荷叶想提醒小娃说......被划开的浮萍也想对小娃说......可小娃怎么会在意这些，又怎么知道藏踪迹呢！小娃完全沉浸在自己的世界里，他只想.....，根本没去想?......?，他是多么......啊！ ? ?这样的小娃，多么可爱