六年级上册语文作文教学实录 - “晒童年”教学实录及评析 全国通用.docxVIP

作文“晒童年”教学实录及评析 李 斌 教学目标 遵从“写什么—怎么写—写得怎样”的逻辑顺序指导学生高质量完成本次作文； 重视学生的言语成长，鼓励学生课堂踊跃口头表达； 把相关写作知识恰当渗透到每个教学环节中去； 指导学生运用写作知识来优化和改善自己的习作。 教学重点 1.重视学生的言语成长，鼓励学生课堂踊跃口头表达； 2.指导学生运用写作知识来优化和改善自己的习作。 教学难点 “教什么—练什么—评什么”，使学生有写作动力。 教学过程 板块一：分享童年，打开思路 师：每个人都有特别值得分享的童年故事，一起来看看。（出示古诗《池上》）（生齐读） 师：有过“偷”的经历吗？ （生有的摇头，有的点头。） 师：接着看。（出示“装萌”的图片） （生笑） 师：再看。（出示“囧”的图片）（生笑声不断） 师：有过囧的时候吗？（生纷纷点头） 师：继续看。（出示“冒险”的图片） （生惊讶） 师：千万别模仿啊。 师：再看。（出示“恶作剧”的图片） 师：做过吧？ （生不好意思地笑了） 师：继续看。（出示“犯傻”的图片） 师：小男生为什么要拿磁铁去吸菠菜呀？ 生：（七嘴八舌） 因为老师说菠菜是含铁的。 师：傻傻的童年。 师：童年的故事，太多太多。 （依次出示图中的关键词，引读。） 囧 囧 装萌 “偷” 童年故事 冒险 恶作剧 犯傻 …… 师：那些藏在童年的故事，很多都值得晒一晒。这节课，我们就来晒童年。（板书：晒童年） 【评析：李斌老师利用古诗和丰富的图片资源，用“相似唤醒” 的方式，将学生的童年故事召唤出来，并借助思维图呈现，让更多的学生发现自己，搜寻属于自己的一直潜藏在记忆深处的童年故事。这样的开篇方式简明扼要，经济有效。】 板块二：链接生活，选择故事 师：回忆一下，你特别想晒的童年故事是什么？ （生思考） 生：幼儿园大班的时候，我去外公老家钓鱼，钓到了一条大鱼， 结果我就直接跳下去，把那条鱼抱了上来。 师：那么深的水，你也敢跳？ 生：当时鱼已经被拉到了岸边。师：哦，幸亏水不深，太冒险了。生：我玩捉迷藏的时候，衣服挂在衣柜里的钩子上，出不来了。 （生笑） 师：意外发生，囧。 生：有一次我过生日，一个同学送我礼物盒，结果打开的时候， 看到一条很大的“毛毛虫”，真是吓死我了，最后发现是假的。 师：那种心跳的感觉一定难忘。生：我们老家的水很清，外公说家乡的水最甜。我就想把这水带到杭州，于是装到口袋里面，后来回家的时候整条裤子都湿了。 师：够傻吧。 生：七岁的时候，回奶奶家， 我拿锄头去冒险，看见泥塘里有草，就拿着锄头去捞，结果把自己弄下去了。 师：这哪是捞草啊，分明是捞人嘛。 （生笑） 【评析：借助思维图，让学生交流自己的故事。这个环节，其实就是重在材料选择。在交流中，学生逐渐明白：童年的故事尽管很多，但是能够用文字呈现出来的故事必须独一无二，必须充满情趣， 这样才能吸引读者眼球。】 板块三：关注细节，吸引读者 师：一部片子最吸引观众的， 往往是其中的几处镜头。同样，一个故事最吸引读者的，往往是其中的几处细节。像放电影一样，把你想晒的童年故事在脑海中回放一遍，找一找，其中最有意思的细节是什么？用关键词写在方框里。 （师出示胶片图，学生借助这个图形思考一到两处最有意思的细节。） （生思考后用关键词记录下来） 师：接下来，请结合你的童年故事，把最有意思的细节说给同桌听听，看看他是否感兴趣。 （同桌交流） 师：你晒的故事是什么？ 生：我晒的故事是坐“飞鸡”，不是机器的“机”，而是小鸡的“鸡。” 师：哦，倒是与众不同。 师：你觉得最有意思的细节是什么？ 生：我坐着“ 飞鸡”从台阶跳下去，结果受伤了，感觉很狼狈。师：嗯，这个细节读者肯定感 兴趣。还有谁来分享？ 生：我晒的是把红酒当可乐喝的故事。 师：最有意思的细节呢？ 生：喝了红酒之后特别难受。师：李老师对你为什么喝红酒感兴趣，能说说原因吗？ 生：我特别喜欢喝可乐，以为红酒就是可乐，因为可乐的颜色跟红酒差不多。 师：哦，明白了。有的时候同学们可以站到读者的角度思考， 他们可能对哪个细节最感兴趣？ 师：（走向一位女生） 我想知道，你的同桌晒的童年故事是什么？你觉得哪几处细节最有意思？ 生：我的同桌晒的故事是爬到树上，结果下不来了。我觉得最有意思的细节有两处，一处是他费了九牛二虎之力才爬到树上， 一处是他的脚被卡在树杈中间下不来了。 师：嗯，两处细节都让读者充满期待。 【评析：学生写事情不是第一次，已经有了基本的经验。教学指导应当从学生的写作困境出发。李斌老师深谙其道，从最有意思的细节入手，让学生明确写作重点，同时也凸显出写作难点，为下面的习作讲评和写作知识开发做好铺垫。】 板块四：试写细节，建构写作知识 师：