第四章-小学教师教学口语训练.pptVIP

 （四）结束语的类型 1.归纳总结式 某教师执教《彩色的非洲》的结束语： 非洲是一方热土，古朴自然、迷人美丽，它吸引了世界上众多关注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斓，多姿多彩。同学们，这是一片如此美丽的土地。但是，疾病、战乱、缺乏饮用水……仍然是这片土地上的人们面临的严峻问题。非洲的儿童则是这些问题最严重的受害者，他们渴望喝上纯净的饮用水，它们渴望健康，他们渴望你伸出友爱、援助之手，共同保护和建设这片奇异而又淳朴的的土地。爱心将让非洲变得更美丽。  2.拓展延伸式 某教师执教《地球爷爷的手》结束语： 小朋友们，地球爷爷还有很多的奥秘呢，你们还想了解更多的吗？那就去看看《地球探秘》吧。 你们知道地心引力是谁发现的吗？（课件出示）老师介绍牛顿发现地心引力的过程。小朋友们，你们看牛顿发现地心引力，也就是因为苹果落地引起了他的思考和研究，还有……孩子们，科学就在你的面前，如果你们也能向牛顿一样能够发现身边的问题，并且善于去观察思考，也许未来的科学家就是你呢！  五、应变语 （一）应变语的含义和功能 应变语是教师在教学过程中，针对课堂上出现的意外情况，及时调整师生关系，处理突发事件时所运用的教学口语。 课堂教学是一个动态生成的过程，教师、学生之间的信息传递瞬息万变，有许多情况是教师无法预设的。它要求教师在教学过程中，敏锐地发现问题，适应千变万化的形势，运用应变语灵活地驾驭课堂教学，机智、巧妙地调控教学活动。应变是教学机智的表现，应变语是教师个性中的即兴反应与适应能力的外显形式。高质量的应变语要求教师有正确先进的教育理念、专注求实的教学态度、敏捷求异的思维品质、极强的情绪自控能力、机智幽默的表达风格，它是教师通过长期课堂教学实践而获得的较高层次的教学口语能力。 （二）应变语的功能 1.调节课堂氛围 有一位老师在教《游园不值》时，一个学生“砰”的一声破门而入，径直入座。老师未予理会，继续就诗句问其他学生：“‘小扣柴扉久不开’，诗人拜访朋友，为何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”学生答道：“因为诗人有教养、懂礼貌。”然后老师轻声问“无礼”的学生：“你说大家说得对吗？” 2.调整学生注意力 一次上课，韦老师走上讲台面带笑容地说，“这节课，我们一起学习老舍的《小麻雀》。”边说边习惯性地打开粉笔盒，伸手拿粉笔板书。呀，毛茸茸地吓得他出了一身冷汗，教室里咯咯咯地笑开了。原来，粉笔盒里关着一只羽毛未丰的小麻雀。韦老师沉静片刻后说：“好有心计的同学，找来了一只活标本。大家看看，小麻雀的眼睛是不是像老舍描写的那样，小黑豆似的。”于是，小麻雀在大家手中传开了。大家不住地赞叹老舍的观察仔细，比喻生动，也从内心佩服老师处理问题的艺术。课后，韦老师对搞“恶作剧”的学生亲切地说：“你对教学很关心，很有心计。不过，要是事先跟我打个招呼，就更好了。”几个同学听后很感动，惭愧地低下了头。 3.调控教学过程 在教学“购物问题”时，当老师出示一种价格为68元的商品后，让学生分小组讨论可以有多少种付钱的方法，并用写算式的方法做好记录。在学生的讨论中发现，大部分的学生总是顺向考虑：用连加的方式计算怎样才能凑到68元，如：50+10+5+2+1=68，20+20+20+5+1+1+1=68……但也有个别的学生写出了50+20-2=68和100-32=68的算式，说明他们也会逆向思考问题。于是老师就利用捕捉到的隐性信息及时提醒学生：“买东西是可以付正好的钱数，也可以多付一些让店主找零”，引导学生继续思考。 （二）应变语的要求 1.应变要及时 2.应变要得当 3.应变要巧妙 （三）应变语的类型 1.转移话题 一次，教师在分析《画蛋》一文时指导学生观察国画，有位同学提问：“达·芬奇和他的老师为什么都留着长头发，而我们却不能留？”老师答：“每个民族都有自己的风俗习惯，我们的一些习惯跟他们就不一样。我们要学习他们的是什么呢？就是要学习他们专心学习的精神。”可是，那个学生不久又问：“老师，您有达·芬奇的本事吗？”回答“有”吧，不符合实际；回答“没有”吧，学生会认为老师没本事，对老师失望。这个老师马上说道：