人教版九年级化学教案设计：2.2氧气教学设计.docVIP

人教版上册 课题二《氧气》教学设计 【教材分析】 本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反应——化合反应。以氧气的化学性质为核心通过氧气所发生的一些具体的反应，分析了氧化反应的一些特点。 是在对空气的成分及其用途有了基本了解的基础上进一步学习氧气的知识，有前面空气知识的学习作为铺垫，把学生熟悉的氧气的学习作为系统认识具体物质及其变化的起始点，通过学习氧气的性质可以更好的理解氧气的用途，对以后学习水、二氧化碳、等物质的性质和用途奠定了基础。同时可以培养学生的观察能力、实验探究能力和分析问题能力。 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始。在认识“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节，以丰富学生在认识过程中所需的感性材料，提高学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考能力，这也是本节的一个难点。 【学情分析】 学生在小学自然课就已经认识了氧气，知道了氧气在自然界中的存在，通过课题一的学习学生知道了氧气的重要用途，在知识的储备上及心理上具备了学习本课题的条件。但是学生对于氧气的物理性质、化学性质缺乏系统的了解。在第一单元学会了常见仪器的实用但不够熟练，知道了通过实验来认识物质的性质及变化但不会运用。 【教学目标】 （一）、知识与技能： 1、认识氧气的主要物理性质； 2、通过观察和描述木炭，硫，铁丝等在氧气中燃烧的现象，认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质比较活泼。 3、认识化合反应和氧化反应这两个重要概念。 （二）、过程与方法： 1、通过实验探究培养学生对实验现象的观察、分析判断能力及动手实验能力。 会分析实验信息并从中归纳得出结论。 2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 （三）、情感态度与价值观 1、通过实验探究，激发学生学习的积极性，主动性，体味成功的快乐。 2、养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3、逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点. 【教学重点】 氧气的性质及化合反应的概念 【教学难点】 1、理解氧气的化学性质比较活泼。 2、培养学生观察、思维能力及动手实验能力。 【教学方法】观察法，启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法，自主学习合作学习。 【课前准备】 1、多媒体课件 2、仪器：燃烧匙、集气瓶、玻璃片、木条、酒精灯、火柴、钥匙等。 3、药品：硫、木炭、铁丝、氧气等。 【设计思路】 情景引入，从生活实例入手，激发学生学习和探究热情。引导学生一步步深入，从现象到本质逐步掌握氧气的性质，从而联系生活，解决实际问题。 本课题设计多种活动，让学生积极主动地参与到教学活动之中。 要让学生学会“观察现象→分析现象→得出结论”的科学思维方法。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 引入新课 课件展示登山，潜水等图片。 【提出问题】登山，潜水运动员背上背的都有什么？ 为什么要携带氧气 氧气除了能够供给呼吸外还有哪些性质呢？这就是我们这节课要学习的内容。 【板书课题】：课题二 氧气 观看图片， 回答问题：氧气 思考回答 创设轻松、愉悦的学习氛围，激发学生探究热情。 探究氧气的物理性质 出示一瓶氧气 【提出问题】请大家观察这瓶氧气，结合教材回答氧气有哪些物理性质。 生活中哪些事例说明氧气的密度比空气略大，不易溶于水？ 观察氧气的色、态、味，自读教材理解氧气的密度、溶解性、三态的变化。 举例说明 观察实物，自主学习相结合引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法；培养学生树立科学研究的严谨态度。培养学生理论联系实际能力。 加深对氧气密度，溶解性的理解，为学习收集氧气打下基础。 活动探究一：探究氧气的助燃性 出示一带火星木条 【演示实验】：氧气使带火星的木条复燃。 【提出问题】你观察到什么现象？说明氧气具有什么性质？ 【提出问题】这属于氧气的物理性质还是化学性质? 【板书】氧气的化学性质 【提出问题】如何鉴别失去标签的氧气和空气？ 氧气能使带火星的木条复燃。我们就用带火星的木条检验氧气。 【过渡提问】氧气能否支持其他物质燃烧？ 学生观察 观察实验现象 讨论交流回答：氧气具有助燃性。 回答 分组讨论并回答。 培养学生观察力，分析解决问题能力。 提高学生鉴别物质能力。加深对氧气性质的理解。 激发学生探究欲望 活动探究二：硫在空气和氧气中燃烧 【演示实验】硫在空气中、纯氧气中燃烧的实验，强调学生认真观察 【提出问题】 1、观察到什么现象？2、写出硫燃烧的文字表达式 3、硫在空气中燃烧与在氧气中燃烧现象的不同？ 4、硫在氧气中燃烧实验时，为什么要在集气瓶中装少量水？ 教师引导学生分析问题，指导评价。 【过渡提问】木炭、铁丝在空气中能燃烧