小学人教版四年级语文下册31普罗米修斯.pptVIP

人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册 普罗米修斯 31 第一，把这两个完全相反的画面用波浪线划下来。 第二，展开想象，让自己走进这两个完全相反的画面里。 默读课文的1、2两个自然段： 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 火 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 很久很久以前，地面上没有火，人们只好 吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个 长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽…… 火 第一，把这两个惨不忍睹的画面用波浪线划下来。 第二，圈一圈、划一划，体会文中的哪些细节深深地刺痛着你的心。 默读课文的6、7两个自然段： 教师显然是教学中典型的更有能力者，借助教师的帮助儿童可以完成他独立无法完成的任务，从而表现出可能达到的更高发展水平。这也就是说，教师通过在合作解决问题过程中提供帮助可以为儿童搭建“最近发展区”。即所谓“教学造就最近发展区”。圆教师同时也就有责任通过给予恰当的、适宜的支持帮助儿童跨过这个“最近发展区”，使其“最近发展区”标志的潜能变为现实具备的能力，从而最终真正实现教学对儿童发展的促进作用。可见，教学应当是一个以儿童“最近发展区”为核心，不断造就和跨越儿童“最近发展区”的过程，也就应当是一个教师与儿童积极互动、进行有效合作与交流的过程。这是教学促进儿童发展的必由之路。师幼互动不是教学可有可无的表现形式，而是教学得以实施的途径。教学效果从根本上取决于师幼互动的质量，儿童能否表现出“最近发展区”并跨越这一差距，都将取决于教师的帮助和支持。? 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 为人类造福没有错。我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！ 为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会归还火种，更不会承认错误！ 普罗米修斯　　　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？　　　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？　　　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？　　　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？　　　　啊！巨人，是你给人类带来火种，　　　　送来光和热，　　 高山险峻、铁链加身，　　　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！　　　　难道仅仅是物质的火种吗？　　　　不，你给予我们的，　　　　是生生不息的精神火种！　　　　勇敢、坚强、博爱、无私，　　　　这就是你－－－普罗米修斯！ 2004年雅典奥运会 2012年伦敦奥运会