美术教学中调动中小学生积极性的策略.docxVIP

美术教学中调动中小学生积极性的策略 论文提要：按九年义务教育的要求，［中国-知识-写作-网，包过］ 美术教育是我国所有公民在中小学阶段所必须接受的。全体性应该说是基础美术教育的基本 属性。换句话说，如果只一部分人接受这种美术教冇，或者这种美术教冇木身未能对绝人多 数学生产生吸引力并使之发生素质方面的某种变化，那么，我们的基础羌术教冇整体上就不 算成功的。在基础教育屮，使全体性的实现成为可能的关键在于激发学牛的学习兴趣。兴趣 是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无生气美术教学屮要把发现，发展学生 的兴趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入浅出，把深奥的道理用通俗易懂，引 人入胜的形式，语言传授，从而引导学生增强对形象的感受能力少想象能力，以此来激发学 生学习美术的兴趣。 关键词：鼓励激发兴趣 美术教学中要把发现，发展学生的兴趣，好奇心，探索精神放在首位。因材施教，深入 浅出，引人入胜的形式，语言传授，从而引导学生增强対形象的感受能力与想象能力，以此 来激发学生学习美术的兴趣。 兴趣是最好的老师，没有兴趣的美术课是闭塞的泥潭，豪无牛气，因此，我们教师在引 导学生学习美术兴趣方面，注意方法的应用使他们的美术课越来越生动，越来越好。当然在 引导学生兴趣的方法是多种多样的，需要我们美术教师去创新，去发现。 着名美籍华人科学家杨振宁曾说过：“一个人耍出成果，原因z—就是耍顺乎口己的兴 趣，然后再结合社会的需要来发展白己的特长，有了兴趣，“苦”就不是苦，而是乐。到了 这个境地工作就容易出成果。”这句话充分说明兴趣是最好的老师。 学习兴趣指在学习中带有积极悄绪色彩的内在心理倾向，人的兴趣的发展，一般耍经过 有趣，乐趣，志趣三个阶段。有趣是兴趣发展的低极水平，它往往是由某些外在的新界现象 所吸引，而产生的肓接兴趣，其特点是：随生随灭，为时短暂。乐趣是兴趣发展的屮级水平， 这是在有趣的基础上逐步定向而形成的。其特点是：基本定向，持续吋间较长。志趣则是兴 趣发展的高级水平，它与崇高的理想和远人的奋斗口标相结合，是在乐趣的基础上发展起來 的。其特点是：积极白觉，持续时间长，英至终身不变。在学校的众多学科中，美术学科具 有一定的特殊性，因为美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微，要使美术学科在学生心 目中保有一席Z地，就要激发学生学习的内在兴趣，引导学从有趣逐渐趋丁?稳定、集中，向 乐趣转化，并使兴趣上升到了志趣阶段。那么怎么激发学生学习美术的兴趣呢?这就要求我 们在美术教学中要把发现，发展学牛的兴趣，好奇心，探索梢神放在首位。因材施教，深入 浅出，把深奥的道理用通俗易憐，引人入胜的形式，语言传授，从而引导学生增强对形象的 感受能力少想象能力，以此来激发学生学习美术的兴趣。 一、选择的教学内容、教学形式、教学方法要符合学生年龄特征和认知习惯 1、 教师根据教学需要选择能更好的完成教学任务的教学内容。书木上的教学内容不一 定是学生最感兴趣的知识;教学方法的灵活性选用更是取决于教师对教学内容的理解程度和 教师掌握教学技巧的多寡;打破传统的教学形式，更灵活、更实川的组织教学是现代教育发 展的主流方向。同时，我们必须清楚的认识到只有符合学生年龄特征和认知习惯的东西才容 易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键Z 所在。 2、 优化创新教学方法，提高学生学习兴趣。以前总是有一些人认为美术课就是教师把 范画往黑板-挂，让学生临摹就行了。于是有些人把美术课称为“图画课”。当然我们不可 否认是有这么一些教师这么做，但我们不难想象长久这样卜?去，呆板的教学方法怎能激发学 生学习美术的兴趣呢?与之相对比，美国学生学习美术，老师往往不设样板，不立模式，让 学生在现实生活到内心想彖的过程中口由地“构图”。其冃的就是引导学生用“心”参与， 真实地表现口我修改。使青少年学生的猎奇心理和口我表现心理得到满足，学习美术的兴趣 就会很高。因此教师在教学内容上采取牛动的教学方法(如用多媒体，开设手工制作，野外 写生课)，特别是随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体普遍运用于美术教学将成为新壯 纪美术教冇最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学——多媒体教学，它不仅刺激人 的视觉和听觉，而「L能有效地唤起人的兴趣、情绪和思维，最大限度地作用于人。我在《色 彩基础》这节课便运用多媒体教学，制作课件，通过大量图片的展示，使学生为口然色彩的 烂灿而惊叹，为人造色彩的绚丽而感叹，从而为学生对色彩的知识产牛?了浓厚的兴趣，使教 学活动保持新颖性，为学生提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活 泼。 注意采用鼓励教学的方法，在教学过程屮注意激发学生的学习热情，用欣赏的眼光去审 视学生的每一幅习作，注重培养同学们的学习兴趣与参与意识