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自主学习教学模式
自主学习
一、读课题,提出你想知道的问题。
1、 读课题三遍,提出你想知道的问题。
2、 在阅读中得到解答,不会的问别人、问老师,在交流吋可以 提出来。
温馨提醒: 注意怎样才能提出有价值的问题呢?
写人的文章:1、这个人是一个怎样的人?
2、文章写了这个人的什么事?
3、文章是如何突出人的性特点的?
4、这篇文章歌颂了这个人的什 么品质?
写事的文章:1、文章写了一件什么事?
2、 文中的主要人物是谁?
3、 事情的起因、经过、结果如 何?
4、 通过这件事歌颂了什么人? 或受到什么启发或道理?
写活动的文章:1、活动的时间、地点、人物、事件是什么?
2、活动有哪些难以忘记的场面?
3、活动的结果如何?
4、活动有什么意义?
二、 读课文,学习生字、生词、多音字、理解词意。
1、 边读课文,边给不认识字用圈圈起來。等全部读完,看课后生 字表或查字典、或问别人给生字注音。是多音字给多音字注音,用另外一个音注 音组词(写在这个字的旁边)。拿不准的问同桌或查字典。如果是本课的认读生 字、识记生字,要在课后词语表屮组二个词语(一个课文中的词语、一个课本以 外的词语),并在自己学过生字中找出这个字相近的字组词。写在书上。
2、 再读课文,用横线画出好词。可以是四字词语也可以是两个字 的词语,不理解的查词典,或问别人。写在这个词的附近。
三、 复述课文大意,学习课文主要内容。
1、 再次读课文标自然段,复述课文内容,想一想课文歌颂了什么?或者 赞美了谁的什么品质?或者这件事使我明口了什么道理?表达作者怎样的情 感?
2、 把课文的主要内容,歌颂什么写在课题下面。
3、 快速浏览,边读边思考给课文分段,写段意,总结中心。分段时,用 双竖线分段,段意写在每一段双竖线的后面。中心写在课题下“主要内容的后面”
温馨提醒:分段方法:1、根据时间分段。
2、根据事情起 因、经过、结果分段。
3、根据内容 的不同分段。
4、根据总
分总结构特点分段。
5、根据
浏览地点的不同分段。
6、抓住过 渡段分段。
4、读课文,感悟课文内在含义、感悟课文写作方法。分段阅读,找出 文中好句,回答下而几个问题。
想一想,这一句为什么好?
用了什么修辞手法?
你悟出了什么 ?(以上问题答案写在这句话的旁边)
怎么读更好?(用重读符号标出)
不理解的地方,用红笔标出来。
5、带着课后作业的问题去,再次读课文。在课文屮是课后作业答案的画下 来,标记上“课后第一题的答案”“课后第二题的答案”……在课后,课后作业 答案在书屮的标记上“答案在第几自然节”,如果不能标记在课文屮的写在课后 作业旁边。不会做的用红笔标记下来。
四、再读全文,对照读课题提出的问题、学习课文时提出的问题是否解决, 如果没有解决用红笔做标记。
交流学习
一、小组、同学之间的交流,交流自主学习中不会的问题。
二、全班交流自主学习内容。
1、课题的交流。
师:(师写课题)读课题,你想提出什么问题?
生:我提出的问题是……
有价值的问题让学生写在黑板上。
2、初读课文时,主要内容、中心、分段的交流。
师:文章的主要内容是什么?写作目的是什么?
生:课文的主要内容是……写作目的是……
生:课文主要写了……
说的准确的写在黑板上。
师:你认为课文可以分儿段?
生:我认为,课文根据……,课文可以分……课文(1-3自然节)为第一段,段 意是:……课文(……)
为第二段,段意是……
生:我认为,应该这样分:……
通过争论段分对的写在黑板上。(分段答案不是唯一的)
3、学习课文内容,体会作者感情交流。
根据课文分段、分层情况,挑儿位同学段的先后来给大家交流。
“ 交流同学”要求:读课文,本段所学的认读生字、识记生字、多 音字(重要的,一般情况每人不超过3个)、好句(为什么好?你悟出了什么)、 课后作业,本段意思,作者所表达的思想感情,自己不会的问题。
“听的同学”要求:认真听,如果听出与自己的学习答案不同,立即举手 发表自己的意见;如果他交流的内容你没有学到,你应该记下来;如果他交流的 刚好是你不会的内容更应该记下来;在交流者提岀可以交流自己不会的内容是, 你要大胆提出自己不会的内容,大家共同交流。
老师认真听,在旁边做好服务、做好点拨、做好补充、做好提醒、做 好鼓励交流者、听者的工作!
师:请你阅读“交流的同学”要求,根据课文分段情况,我挑4位同学来给大 家交流,谁愿意与大家交流,分享快乐!请你大胆举起手来!
生:大家好,我读第一段,读得不对的,请你提醒我,多谢!……
生甲:我读的这一段中,主要内容是……,认读生字有“寒暄的暄”……识记 生字有“山峦的峦”……多音字有“沉没的没”……大家没有学到的请你写上书 上,你还学到那些多音字请你发表你的意见。
生:……
生甲:明b,我们就确定“没、模……”为本
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