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第三届全区高校大学生教学技能大赛 语文学科 《秋天的怀念》教学设计 学校：宁夏大学 专业：汉语言文学（师范） 姓名：白旋 教学时数：1课时 选用教材：人民教育出版社七翩上^ 语文学科《秋天的怀念》教学设计 一、教学设计思路分析 （一） 教材分析 《秋天的怀念》是人教版初屮语文七年级上册的一篇精读课文。本单元从不 同角度抒写亲人Z间真挚动人的情感。阅读这些课文，可以加深我们对亲情的感 受和理解，丰富自己的情感体验。 《秋天的怀念》是当代作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。写了我拒绝看花， 我答应看花但没看到，再到我终于去看花三个部分，采用“蒙太奇”手法来叙述 和抒情，虽然跳跃性大，但一线串珠。通过回忆生活中的琐碎往事，倾吐的是对 母亲无尽的怀念和对母爱的深情赞颂。更深层次的则是“我”在母亲的影响下的 对人生苦难态度的转变，三次走出门去“看花”，其实看的是世界的美好，走出 的是禁锢的心灵。其教育价值一方面在感悟母爱伟大，让学生懂得感恩，另一方 面是引导学生积极的面对漫漫人生路屮的荆棘。 （二） 学情分析 1 ?知识基础：经过预习学生对作者史铁生的生平已有一定了解，但对作者与 母亲诸多的经历还缺乏了解，因此有必要对作者的生平以及母亲的身体状况进行 补充。 2?能力基础：初一的学生已有一定的散文阅读和鉴赏能力，但在小学语文课 程中对抒情性散文阅读和鉴赏的要求较低，学生在课文隐晦Z处缺乏理解的深度, 深层挖掘情感的能力仍需加强。 3?阻碍分析：《秋天的怀念》一文中，“好好儿活”反复出现，且每一次出 现的深层情感都有所不同。另“菊花”除去表面的烂漫，更有朦胧深邃的隐晦内 涵，这两处的深刻理解有一定难度，需要老师加以引导。 （三） 设计思路 《普通屮学语文课程标准》对文学作品阅读的要求是：“能够形彖，品味语言， 领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索 作品屮蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。”结 合七年级上册第二单元的学习要求，笔者将教学设计的重点放在通过指导学生朗 读课文，结合史铁生与母亲的特殊生活经历的写作背景，引导学生理解课文屮“好 好儿活” “三次看花”等重点内容的深层内涵，体会作者在生病的特殊背景下苦 闷忧伤的情感，以及对母亲深深歉疚与的怀念的感情，同时体会在母亲的帮助下， 作者对苦难和生命的新的感悟。 本课的设计主要釆用了板块教学模式，主要分为“创设情境，激情导入一一 整体感知，三次看花一一再读课文，体悟母爱一一精读课文，品析菊花一一课外 拓展，向死而生”，既能帮助学生读懂母爱，又能深挖出课文关于生命的思考。 二、教学设计方案 （一）教学目标 通过分析母亲的动作、语言、神态等细节描写来感悟母爱无私、博大、宽 容等特点，激发学生的感恩情怀。 通过品悟三次看花，重点是第三次对菊花的描写，深刻理解“好好儿活” 的含义。并体会作者对生活屮的苦难的态度转变，引导学生积极面对生活屮的苦 难。 （二）教学重点 从母亲的动作、语言、神态这些细节描写來感悟母爱无私、博大、宽容等特 点，激发学生的感恩情怀。 （三）教学难点 通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。体会作者对母亲的 深深愧疚与怀念Z情，领悟并懂得对生活的热爱。 （四）教学方法 1?诵读法 朗读对于语文而言可以最简单把握文章的感情基调，对此篇课文更是不可或 缺的教学环节，可以加深学生对课文内容的理解，更好的品味语言。在语气、节 奏的变化屮体会作者传达的情感，朗读可为挖掘课文深层情感做铺垫。朗读也是 一种再创造，通过朗读，以原文为桥梁实现与作者的对话，真正的走入作者的内 心世界。可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。 自主、合作、探究法 《语文课程标准》指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。自主、 合作、探究教学法就是引导学生以小组的方式进行探究。在学习《秋天的怀念》 时，组织学生对主要对话进行讨论，交流。一方面可以激发学生的学习兴趣，调 动其学习积极性与主动性；另一方面以小组为团体，由于阅读个体的生活经历和 知识结构等诸多因素限制，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，也利于建 构良好的合作学习机制。 多媒体课件辅助教学法 多媒体课件具有高效、直观、形彖化的特点，在《秋天的怀念》教学过程中 恰到好处地使用多媒体课件有锦上添花的教学效果。在开篇借助课件可以快速将 学生带入进课文的悲伤基调当中；在诵读环节利用多媒体播放音频，优化诵读效 果；多媒体还省去了很多不重要的板书书写时间，提高了课堂的效率。 教学内容与过程 1 ?激情导入，创设情境 她出去了，就再也没有回來，世界上最爱我的那个人去了，但她扑过去抓住 我的手，忍住哭声说的那句要好好儿活，好好儿活，却捶打着我不甘命运摧折的 心灵。今天让我们一起走进史