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二、文学类文本阅读 （廖志文手稿） 心中有数 一问：《考试大纲》对文学类文本阅读提出了哪些要求？ 答：文学类文本阅读属于选考内容，广东省高考语文科《考试大纲说明》对此的要求如下。 阅读鉴赏中外文学作品。了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。 1. 分析综合 C  ⑴ 分析作品结构，概括作品主题 ⑵ 分析作品体裁的基本特征和主要表现手法 2．鉴赏评价 D  ⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩语句的表现力 ⑵ 欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力  ⑶ 对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价 3. 探究 F ⑴ 从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴  ⑵ 探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神 ⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读 二问：如何分析作品结构，概括作品主题？ 答：无论什么文体的作品，作者总是要根据表达的需要，将掌握的材料加以剪裁，按照一定的思路去安排材料，这就是布局。作者的布局在作品中的表现形式就是结构层次，分析作品结构就是要根据作品的线索和材料安排的顺序，弄清作品的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题。具体说就是划分作品的结构层次。分析作品结构是把握作者写作思路和作品思想脉络的手段，也是从整体上把握作品主旨、分析写作技巧的重要一环。 分析作品结构有三个方面的要求：一是能够分析段内的结构层次，二是能够分析全篇的结构层次，三是在把握结构层次的基础上，根据要求进行归纳整理。 高考命题趋向于分析一篇文章内部段与段之间的层次关系；一个语段之中句与句之间的层次关系。划分语段层次可以从形式和内容两方面入手。 从形式方面分析。(1)重视具有前后衔接、勾联、照应作用的语言标志；重视有区分层次作用的标点符号。(2)掌握作品因文体不同而具有的不同的结构规律，不同类型的作品采取不同的结构层次分析方法：按时间推移的注意抓住时间词，按空间转换的注意文中空间方位、地点的变换；文中若有不同性质的材料，可根据文中所写人、物、事等内容的不同划分；情节推移清楚的，可按情节的展开过程划分。(3)分析段内表达方式。有的语段，语言表达方式较单一；有的兼用多种表达方式。对这种语段，可根据不同的表达方式划分层次。 从内容方面分析。(1)根据句意归类。一个语段由许多句子组成，准确把握句子间的意义关系，将各个句子分别归于几个意义点中，根据句子联结的紧密程度，从意义疏松处断开；(2)把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用。依靠它们，便可弄清某层次开头、结尾的界限。 对于段与段之间的结构分析，则可根据语段在行文中的位置（包括开头段、过渡照应段和结尾段），分析其表达作用。一般从内容和结构两方面入手。开头段的作用有统摄全篇、领起下文、设置悬念、开门见山、形成对照、渲染气氛、奠定基调、揭示主题等。中间段的作用有过渡、承上启下、承接上文、开启下文、埋下伏笔、铺垫蓄势、详略结合、充实内容等。结尾段的作用有照应开头、呼应前文、画龙点睛、深化主题、升华感情、卒章显志、含蓄有余味、寄托作者感情等。依据段落位置和解题方向，结合作品主旨作答。 概括作品主题可以从以下几个方面考虑。 从作品的标题上考虑。一般来说，标题可表明写作对象、写作范围，也能暗示作者的写作意图和思想感情倾向，它为我们解读文本提供了非常丰富的信息，同时也为我们联想、推测文意提供了依据。 从作品的首尾段考虑。作品自有章法,作品之法就是它的起承转合。起合乃作品关键。起就是引出话题、开宗明义、设置悬念、奠定基调；合就是呼应开头、卒章显志、升华主题、强化感情。解读文本，抓住了首尾段意，犹如手执牛耳，理解作品主旨，就会水到渠成。 从标志性的语言考虑。理解作品主旨，单靠对作品首尾段的揣摩是不够的，因为作品表达思想感情的主体还是在中间部分。按照行文的规律，作者在表情达意时，肯定会有一定的思维脉络和情感线索，体现在作品中，就是那些分散的、不连贯的标志性语言。作品标志性的语言大致有以下几种类型：反复出现的词句、议论抒情语句、段落首尾的中心句或关键句、段落中富含哲理或意蕴深刻的语句、段落之间的过渡句等等。在阅读时只要把这些语句按段落顺序串起来，自然就抓住了作者思想感情的脉络。 从题干的信息考虑。命题者在设置题目时，有时会在题干中透露相关信息，作为解题的暗示。题干透露的信息包括上下题之间的联系，它们互为因果、互为条件，这都要引起我们足够的重视。 三问：常见文学类作品有哪些基本特征？ 答：诗歌是一种