小学英语自然教学法.pptVIP

第三步：说说 说是本套教学模式的核心，也是小学阶段学生语言技能最重要的组成部分。在课堂教学中，说是对通过听和读所学到的目标语的运用，更是学生学习水平最好的反馈方式。教师要培养学生说的准确性、得体性、流利性和连贯性；增强学生语感，帮助学生能够用英语简单的描述事物，与人交流，表达情感、观点、意见。 说之前： 明确目的； 激发兴趣； 熟悉话题和语境； 语言准备； 分配角色和任务； 说的形式： 从互动形式可分为：师生个体；师生群组；生生个体；生生群组。 从活动形式可分为：角色扮演；交换信息；解决问题；拼故事；讨论、辩论；演讲。 说之后： 汇报结果；教师讲评。 此环节应是教师说话时间最集中的时刻，教师应根据学生根据前三个环节的学习与反馈，发现还存在的问题，再进一步进行针对性的指导和讲解。 这也正体现了英语学科“先学后教，以学定教”的教学理念。 第四步：写写 写，首先指书写。 小学阶段是规范学生书写黄金期也是关键期。学校1-2年级以培养学生口语能力和学习英语的兴趣为主，只要求听、说、认读，特别是一年级不作书面要求，因此也避开了与汉语拼音书写的冲突。 我们应从二年级起开始学习英文字母，并逐步过渡到词、句、段。 写也指写作。其目的是表述与表达事实、观点、情感、想象力，交流信息，培养规范的写作习惯。 写也指当堂的反馈练习。学生经过一节课的学习，教师最终根据本节所学内容，出示几道学生可当堂快速完成的但又具有针对性和检测功能习题，以此将学习情况反馈给老师，教师也可根据此次反馈，把握学生的学习效果，调整作业的度与量。 作为外语特色学校，我们在遵循“听说领先，读写跟上”这一《课标》所倡导的原则的基础上，应该提高对写的要求。 课堂教学中，在注重口头练习的同时，也注重笔头练习。包括提倡读、背、写并用的单词记忆方式；按模块写词成句的句子练习方式； 句语句间加连接词的短文写作方式； 高年级根据所学文本，仿写自己短文的方式； 鼓励学生用英语写日记的特色作业等。 “小学英语自然教学法”的发展 为了学生更好的发展是一切教学改革和创立教学模式的重要目标之一。 而最直观的检验改革与模式的方式就是考察学生的学业效能。 什么是效能？ 效能是效率、效益、效果的综合。 什么是效能？ 效率是对时间的变量。 效益是对于时间之外对于其他投入的变量。 效果是确定一定价值取向之后的达成程度。 一套教学模式的发展要经历研模、定模、固模、拆模，最后走向无模的最高境界。 我们尚处于第一阶段。 我们的最终目标是根据学段，学情，内容，课型， 等因素，以学生完成学业的效能为导向来确定英语教学“听”、“说”、“读”、“写”的合理选择，并最终做到“三不”。 三不 不确定“听”、“读”、“说”、“写”等教学方法的教学用时。 不拘泥“听”、“读”、“说”、“写”等教学方法的应用完整。 不规定“听”、“读”、“说”、“写”等教学方法的教学顺序。 以上只是个人粗浅的拙见 恳请大家批评指正！ 自然教学法（ The Natural Approach ） 简介 自然教学法（ The Natural Approach ） 自然教学法（ The Natural Approach ）是由一位在美国加州教授西班牙文的老师Tracy Terrell根据其教学经验，在加上南加州大学语言学家Stephen Krashen 的理论于1983年共同提出的。 他们在研究儿童如何产生第一语言的基础上，区分了语言学习中自然“习得”（acquisition）和“学习”（study，learn）两个不同的概念。 Krashen 和 Terrel 指出: 学习第一语言对于幼儿来说，既是生存的需要，又与他们的现实生活紧密相连。儿童出生以后，生活在一个富有实际意义的环境之中，在日常生活和与父母的交流中，自然“习得”第一语言。 “学习”指的是学生在学校里有意识地学习第二语言。课堂教学侧重于语音、语法、句型训练和听写、造句等等。 Krashen 和 Terrell 认为，在学习英语中，用习得的方式比学习的效果好得多。因此，课堂环境应该尽量接近学生的实际生活。教师应利用学生过去学过的知识，设计和 ESL 学生文化相近、便于他们理解的教学活动。在介绍新词汇、引进新知识的时候，教师要尽可能结合周围实际环境。 主要特点 Krashen 把实施自然教学法的过程分成 4 个阶段： （ 1 ） Pre-Production （ 2 ） Early Production （ 3 ） Speech Emergence （ 4 ） Intermediate Fluency  （ 1 ） Pre-Production 在第一阶段，教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词汇和句型，并且突出。重复重点词汇。教师通过身体动作和视觉提示，如图片、实