冀少版八年级生物上册：5.1.2 病毒 教案设计.doc

病毒 【教学目标】 1．识别病毒，说出病毒的结构组成及与人类的关系。 2．通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。 3．收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询到的有关由病毒引起的疾病的信息，运用资料，了解病毒与人类的关系。 4．关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类的关系。 5．认同利用病毒可以为人类造福。 6．培养学生良好的日常行为习惯，增强对病毒预防和治疗的意识。 【教学重难点】 1．病毒的结构和生活。 2．认同病毒对人类有害也有利。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 播放网络歌曲，提出问题：这首歌给同学们带来什么样的感受?究竟是谁引发了这场灾难？ 学生情绪高涨，畅所欲言，引出禽流感病毒。 教师继续发问：除了禽流感病毒，同学们还知道哪些由病毒引起的疾病呢？学生会根据自己的经验或者预习课本的情况，说出 “非典、流感、肝炎、艾滋病、小儿麻痹症、狂犬病……”。 又问：那我们常说的计算机病毒算不算我们要学习的病毒啊？这样问的目的是想让学生对病毒先有个大概了解：计算机病毒是人类编辑的计算机程序，而生物病毒则是自然界中存在的一种微小的生命体。 通过这样的导入，学生急于了解什么是病毒。于是迫不及待的进行新课的学习。 （设计意图：本节课的知识抽象、枯燥，用一首网络歌曲导入，旨在一上课就吸引住学生的注意力，让学生产生兴趣，从而积极地投入到接下来的学习中。） 二、自主探究、合作交流 用多媒体屏幕展示学生自主探究的内容： 1．描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，实验后他得出了什么结论。 2．病毒的大小用什么来表示，借助什么仪器来观察。 3．根据寄生细胞的不同，病毒可分为哪三类。 4．病毒的结构与由细胞构成的生物体的结构有什么不同。 5．病毒是怎样生活的？为什么说病毒是生物？ 6．病毒与人类有什么关系？ 只有明确了学习任务之后，学生才能有目的的投入到自主学习中。学习时间15分钟，学生采取先自学再小组探究交流的学习方法，在此期间我在学生中间巡回，以便回答个别小组个别学生提出的问题。 三、竞比展示、答疑解惑 1．关于病毒的发现史的教学，先让学生描述伊万诺夫斯基研究烟草花叶病的实验过程，然后我在屏幕上展示出实验过程的简单步骤，学生对此可以一目了然。从实验过程中，学生可以发现：病毒比细菌还要小，只有借助电子显微镜才能看清楚。然后展示一些病毒的图片，让学生了解病毒形状的多种多样。 到此，学生仅仅知道了病毒很小这一特点，为继续激发学生的求知欲，我提出一个问题，假设你是科学家，你还想研究病毒的哪些方面呢？这些方面都有什么特点？ 学生争抢着要回答，因为相关知识他们已不陌生，已通过刚才的自主学习有所了解。个别学习程度有点差的学生，我个别对待，会让他们展示一些简单的问题，以提高他们的自信心。比如，病毒的种类，课本中写得清楚，只要看了书，就能回答出来。提高了学生的学习积极性，对于接下来的难点“病毒的结构和生活”的学习，会有很大的帮助。 2．关于病毒的结构和生活的教学，病毒的结构比较抽象，就用形象化的课件来展示。 首先屏幕展示细胞的结构，让病毒与细胞的结构进行比较，学生明白病毒的结构特点：没有细胞结构。 （设计意图：根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入进去，从而发现新知。） 问：同学们，如果你是病毒，会选择什么样的方式生存下去呢？学生回答 ：寄生。 推测是否正确，让我们在动画里寻找答案。 然后播放噬菌体在大肠杆菌内的模拟动画过程,学生情绪高涨，观看非常认真，并开动脑筋仔细思考。 （设计意图：创设“病毒是怎样生活的”问题情境，让学生置身于这样的情境中，好像身临其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知识。） 通过动画，学生直观的看到病毒的生活：只寄生在其它生物的活细胞里，靠自己的遗传信息，利用细胞内的物质，在细胞内繁殖。 3．关于病毒与人类的关系的教学，学生展示自己在课本中学到的知识，清楚地知道病毒给人类带来的危害，以及人类怎样利用病毒来造福，明确对事物要一分为二的看待。根据具体的例子：口蹄疫、禽流感等，让学生注意到自己的日常生活中的饮食习惯。从而强调，注意食品安全、卫生，并针对我校的实际情况，对学生加以引导，不要买三无食品，不要在流动摊点上吃饭，不要在不洁的小饭店里用餐等等。同时展示我校的整洁的卫生的餐厅，以及安静的文明的用餐环境。 （设计意图：提高学生的食品安全意识，杜绝传染病。同时增强学生的爱校意识，对学生进行情感教育。） 四、巩固达标、感悟收获 屏幕展示，学生通过基础达标和进一步练习来对所学知识进行检测，这是我们的最后一环节，也是紧张的、愉快的学习之后的总结反思升华活动。 【板书设计】 没有细胞结构的微小生物：病毒 没有细胞结构的 微小生物：病毒 生命活动：只有寄生在活