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认识时间的教学实录与分析 莫桂婷 教学目标 使学生会读、写几时几分。 使学生知道1时=60分。 通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习 意识。 培养学生珍惜吋间的意识和习惯。 教学内容 教科书第81页内容。 教具、学具准备 多媒体课件、钟表模型、手表。 教学设计 生活质疑、导入新课 师：同学们，我们每人都有H己的生活规律，你们能说说H己的-?些作息时间吗？ 学生汇报（教师板书有关的时间）。 师：看来同学们都能用我们学过的整时或用儿点半表示时间，还有的同学用像 7 : 20这样的吋间来表示。你能从表面上正确读出这样的吋间吗？（课件显示） 请同学们看这是小红同学的午饭吋间。你知道是多少吗？（学生猜测。） 有的学生猜是2时，有的猜是12时10分。 师：有没有不同意见？（让学生尽可能说出自己的想法。） 师：看来同学们对这一时间有不同的看法，那么怎样才能正确的读出这样的时间 呢？这节课我们就来进一步认识几吋几分这样的时间，好吗？（板书课题：认识 时间） 【设计意图】［这一环节从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边最常见的吃午 饭的时间这一事件，让学生利用已有的生活经验进行尝试、猜测。在出现不同答 案时进行质疑，从而激发学牛口主探究的欲望，由学牛内心的真正需要，唤起学 生的“主体”意识。］ 自主探究学习 认识钟面。 师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟而。请同学们仔细观察屏幕上显示的 钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？ 小组观察交流，教师巡视。 分组汇报议论结果，小组间互相补充。 钟面上有时针和分针，有12个大格，每个大格里有5个小格。有12个数。 【设计意图】［先让学生仔细观察，然后四人一组探索交流，让不同水平的学生在 小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的 观察力和合作学习的意识。］ 认识几分。 乳师：同学们都知道：时针是用來记时的，分针是用來记分的。你知道时针走 多少是1时？分针走多少是1分吗？ 生：时针走一个大格是1小时，分针走1小格是1分。 师：对。（课件演示1分。） 师：分针走1大格是几分？为什么？ （5分。） b?现在请同学们以小组为单位，数一数、算一算：分针从12走到每一个数字齐 是儿分？ 小组交流后，汇报进儿分。（课件演示10、15、20等）也就是说分针走一圈 是多少分针？（60分。）你能很快记住每个数表示几分吗？（学生想办法记住。） 课件演示分针走到5、8各是几分？ 【设计意图】［认识每个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘 法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来 说难度比较大。在这里老师乂设计了第二次小组学习活动，给予了学生充足的独 立思考和探究交流的时间，同吋又借助课件直观形象的动态演示，加深了7生对 这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。］ 认识1时=60分。 师：下面请同学们仔细观察分针走一圈，时针有什么变化（课件显示。） 生：分针走一圈，时针走了一个大格。 师：分针走一圈是多少分？ （60分。）吋针走一?大格是几吋？ （1吋。） 这说明1时和60分是什么关系？（相等。） 学生回答后，教师板书1时=60分。 【设计意图】［用课件生动的演示时和分的关系，让学生自己发现1小时=60分， 即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。］ 教师小结：刚才同学们认识了钟面，知道了吋针和分针从12走到每个数字各 表示几时或几分了。 学习读时间 师：现在你知道小红的午饭时间是几时几分了吗？愿意把你的方法介绍给同学们 吗？先在小组内交流一下，说说你是怎样看出是12时10分的？ 小组交流，教师巡视。 介绍方法。 生：我的方法是：时针指着12就是12时，分针指着2就是10分，所以是12 时10分。 师：这位同学的方法是先看时针，再看分针。谁还想说一说你的方法？ 让学生尽可能多的说岀自己的想法。 【设计意图】［在做好充分的知识准备的基础上，让学生回过头來，自己來思考、 探索读几时几分的方法。通过第三次合作学习，让学生小组交流、同桌交流，去 发现、经丿力和体会读几时几分这一时间的方法。这样，既捉高了学生的独立解决 问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。］ c?根据学生回答，教师小结：从刚才同学们的介绍中，老师学会了读时间的方 法，这就是先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小 格就是几分，对吗？ d?练习。那你能用这个方法读岀小红的这些作息时间各是几时几分吗？（课件 显示。） 学生回答后，教师问：同学们都能止确读出这些时间，你能把它们记下來了吗? 学生独立写，两生上黑板写。写完后，教师讲解说明两种不同的记时法。 巩固练习 同学们都能正确的读出和