关于学生发展指导的几个问题.pptVIP

开展发展指导，促进学生健康发展 绝大多数班主任会认为，我们对学生也有指导！此话不谬。但是，我们这方面的努力是灵散的，不够系统，不够自觉，不够专业。我们的学生指导活动附属在教学和学生管理工作之中，并没有整合成为一种专门的学校教育职能。 这跟我们对指导的认识和定位有关。为了在普通高中建立起一个合乎高中生发展特点和需求的指导体系，我们需要确立学生指导必不可少的专业信念。这种专业信念，建立在对什么是指导的理性认识上。 开展学生发展指导的基本情况（国内外） 开展学生发展指导的教育意义 开展学生发展指导的核心要素 一、国内外开展学生发展指导的基本情况 早期学生指导倡导与实践的先驱主要有乔治?美林 (George Merill）、戴维斯(J.B. Davis)、弗兰克·帕森斯(Frank Parsons)等。 学生指导最初就是为了解决当时就业的矛盾和心理问题，因此，职业指导和心理辅导后来成为学生指导的主要工作。 继美国之后，英国、法国、加拿大、日本等国也纷纷开展学生指导工作。 经过100多年的发展，学生指导的内涵和外延都有所变化，内容扩展到学生个人生活、学业指导等多方面的要求，内容广泛多样，各国也呈现出不多的特点。 民国时期的“导师制” 学生分成若干小组，设一导师，由校长指定专任教师担任，另有主任导师，专管教师指导事务 导师对学生的思想、行为、学业及身心保健，均应体察个性，施以严密的训导，使其正常发展 个别指导外，利用课余时间及其假期，以谈话会、讨论会、远足三类方式集体指导 导师对学生情况加以记载。每个月分别向校长和家长报告 学校每个月召开一次导师会议 导师对所指导学生承担一定责任，学生在校期间或出校以后，无论是良好表现还是不检点行为，原任导师同负责任 学生毕业时，由导师考评 我国学生发展指导的努力与探索 理论层面：发展性指导、预防性指导、矫正性指导 实践层面：上海、杭州、广州等地中学 二、学生发展指导的教育意义 学生指导，是和普通高中几乎同步出现的学校教育活动。它和管理、教学一样，是学校的基本职能，目的是要帮助学生解决成长过程中的困惑和烦恼，是现代学校必须为学生提供的一项服务功能，是学校育人本质的重要体现。 学生管理及其合理性 学生管理是教师日常教学工作的组成部分 学生管理，是指以通行的或约定的行为规范为准绳，评价学生的行为，并对学生不当行为予以强制性约束。 众多学生只有在有秩序的环境中才能正常地学习与生活，每个学生遵守公共秩序本身就是是一种社会学习。 未成年学生正在成熟的理性，还不足以支配他们的行为，其行为往往受到欲望、情绪等支配。 学生的正当行为，亦需要反复练习才能形成。 学校所制订的各种规范，是学生管理的基本依据。 学生指导及其涵义 杜威：表明把被指导的人主动趋势，引导到某一连续的道路，而不是无目的地分散注意力 《世界教育年鉴》：为了个人的幸福和社会效益，在个人努力发现各自潜力的整个时期对其援助的过程。 陈桂生：是为学生按照正当方向发挥潜力，提供帮助。 指导的要义 它不限于个别指导，但主要是个别指导 它是非强制性的引导，与管理有别 它不是向学生提供知识和技能，而是对学生行动方向的指引，有别于课程 它是随机从旁指导，也同有计划的实施的课程不同。 2、指导是现代普通高中教育发展的需要 高中教育不是终结性教育 高中教育不是选拔性教育 高中教育不是大学预备教育 高中教育是义务后的“基本教育” 当代学生发展的特点 物质生活改善：身体（发育提前） 独生子女特征：心理（敏感而脆弱） 社会传媒影响：思想（早熟而世俗） 学生成人问题：自我中心 案例：学生之间的冲突 思考与交流 如果你是班主任，了解事情原委之后会怎么处理？ 贵校的班主任遇到类似的事情，一般会怎么处理？ 例如，男女学生交往问题 男女生应该有正常的交往。如果你和异性同学交往感到紧张害羞，那你更应该找机会和异性同学说说话，一起做事。有了与异性交往的经验，你就会更加自信。——交往 男女同学产生好感，甚至产生单相思，是正常的心理。几乎所有的少男少女都有过这种心理。希望有这种好感的同学珍视这种情感，但是最好不要挑明。等你们再成熟一些再谈恋爱。——好感 如何你们相恋了，你们应该得到祝福和忠告。希望相恋的同学相互尊重，相互帮助，少单独相处，多参加集中的活动，赢得更多的友谊，享受集体生活的乐趣。——相恋 男女学生交往问题 珍惜纯洁的爱情，避免过于亲昵的接触。——亲昵 如果克制不了，也不要在公共场所亲昵，并且要相互负责，坚守住不发生性关系的底线。——性关系 万一发生性关系，请千万记住要使用避孕套，避免怀孕或感染。——性安全 4、学校的管理主义倾向，转变观念：在学生管理中融入指导，在指导中渗透管理 案例 她为什么不按时回家? 管