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儿童独立阅读能力培养研究 福田区皇岗小学语文组 五、项目立题依据 “思维是能力的核心”，“培养独立思维是发展能力的突破口”。培养学生的阅读能力和阅读习惯是小学语文教学的主要任务之一。而其中关键之处更在于独立阅读能力的培养。过去的教学，老师扶的多，讲的多，忽略了学生作为独立的有思维个体的存在。本学期，我们在夏晋祥教授“第三教法”理论启发下，充分尊重学生的主体性和创造性，试图通过本次课题的研究，探索出一条通过教师创设一定的情境，提高学生主动阅读的兴趣，激励学生通过主动阅读去思考、感受语文的博大、精深，从而最终提高学生的综合学习能力 。 另外，新课标也把对学生的阅读要求明确提了出来，如何把新课标的思想实现于教师们的教学实践中，语文教师们也一直在思考着。交给学生一把“钥匙”，让学生的思维“动”起来，让我们的课堂“活”起来，这美好的蓝图足以让每一位有志于小学语文教学的教师们参与进来，从而使课题的发展更具活力与广阔的前景。 六、研究开发内容和预期成果 本课题主要研究、探索一套行之有效的培养学生独立阅读的兴趣与习惯，提高独立阅读能力的方法，使儿童在课堂上爱阅读，在课外想阅读，尽可能提高儿童阅读量和阅读理解能力。 本课题希望通过三年的研究、探索，使参与课题研究的儿童充分体验到阅读的乐趣，使阅读成为一种像吃饭、玩耍一样的生活。 本课题成果显示主要有三方面：一是教师论文；二是较成熟的课例；三是学生在自觉自愿完成的情况下所提供的具体阅读量。 七、拟采取的研究方法和技术路线 研究方法主要通过理论与实践相结合的方式进行，通过在实践中不断的摸索来总结、提高。具体做法：在阅读中指导学生学会粗读、细读、评读、点读的方法。教师在教学过程中大胆运用多媒体课件提高视听感受，通过编演课本剧、组织小记者组、故事大王组等一系列模仿、变式、综合、引申的教学模式来体现教、扶、放的教学方法，使课题研究呈现一个多元化展开方式。 八、现有工作基础和条件 本课题有幸得到了深圳市教育学院留美访问学者夏晋祥教授的大力支持，我们以“第三教法”理论为依托，组织语文组的中青年骨干教师集中力量进行研究。这些教师有的是区中青年骨干教师，有的是已在区级赛课中获得一等奖的年轻教师，还有的是在内地省级赛课中获得一等奖的教师，夏教授“第三教法” 理论也已经得到了省教育专家的首肯，学校领导对在夏教授亲自指导下的课题研究给予了充分信任，明确表示将在财力、物力上提供大力支持。 另外，众所周知，我们学校的拆迁改造工作将在今年完成，新学校硬件配置状况将会达到福田区的先进水平，得天独厚的条件也使参与课题的老师有信心有决心作好课题。 九、项目工作进度安排 本课题准备通过三年完成： 2003年9月——2004年6月 理论探索与实践（初级）阶段。 主要工作：理论学习、研究，尝试性上课、听课等。 2004年9月——2005年6月 理论与实践结合，行之有效的教学方法初步形成阶段。 主要工作：专家指导上课、讨论、总结，全面铺开 。 2005年9月——2006年6月 总结实践得失、结题阶段。 主要工作：论文形成、公开课展示。 谢谢 请多提宝贵意见！ * * 一、课题产生背景 本学期开始，深圳教育学院附中的夏晋祥教授提出根据我校实际与我校合作进行“第三教法”的理论研究。 所谓“第三教法”是夏教授根据自己多年对中国教育现状的思考并结合自己在国外长时间亲身体察提出的最新教育理论。它的主要思想是：教师在教育教学过程中，高度尊重学生，全面依靠学生，“以生为主、以学定教、先学后教”所采用的教育方式与手段的总合。我们认为这一理论的提出是与目前教育教学新理念相一致的，同时又认为这个理论牵涉面广，研究初期，如果将它细化将更有利于理论与实践的结合，使之具有较强的操作性。恰巧在这个时候，教育局向学校征集课题，我们就在此基础上，选定了“儿童独立性阅读能力培养研究”这一课题。应该说，这一课题的选择是既有实践的需要又有理论的依托的。 二、课题主要研究内容和要达到的主要技术指标 促进小学阶段儿童独立阅读能力的培养、兴趣的形成，使儿童在小学阶段具有一定的独立阅读能力，一定的语言文字功底，并为其今后良好的学习习惯、灵活的思维方式的形成奠定基础。 三、项目组主要成员介绍 夏晋祥 男，45岁，深圳市教育学院教授，留美访问学者，在项目中主要负责对课题进行做理论指导。 赵 轩 男，29岁，小学语文高级教师，校教科室教研员，大专学历，负责全局统筹及高年级课题实验。 王伯云 女，35岁，小学语文高级教师，语文科组长，本科学历，负责全局统筹及高年级课题实验。 雷 湘 女，31岁，小学语文高级教师，语文备课组长，本科学历，负责低年级段课题实验。 宫春霞 女，27岁，小学语