两位数加一位数(进位)说课.pptVIP

杨 寨 中 心 小 学 张安霞 4、教具和学具 教具准备：电子白板课件。 学具准备：小棒（40根）。 * * 青岛版数学一年级下册 一、说教材 1、教材的地位、作用和意义 本课是在学生已掌握了“20以内进位加法”和“两位数加一位数不进位加法”的基础上进行教学的，同时又为今后学习多位数加法打下基础。教材提供的情景是由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴含具体的生活内容。教材呈现了两种计算方法，设计有摆小棒和交流计算方法的内容，让学生通过动手、动口的学习活动，理解、掌握两位数加一位数进位加的计算方法。 2、教学目标： （1）使学生理解和掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地进行口算。 （2）以学生为主体，在活动中培养学生的创新意识，在操作、讨论和交流中培养学生自主探究的能力。 （3）培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 3、教学重点和难点： 重点：使学生掌握两位数加一位数（进位）的计算方法，培养学生解决实际问题的能力。 难点：理解两位数加一位数（进位）的算理。 二、说学生 一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。在此之前，学生已经掌握了两位数加一位数（不进位）和两位数加整十数的计算方法。计算能力较强。本节课学生将利用这些知识自主探究两位数加一位数进位加法的计算方法。在探究的过程中，学生可能会出现多种算法，作为教师要积极鼓励。 三、说教法和学法 1、说教法 整节课我采用电子白板与数学整合、动手操作、交流汇报等有效手段，激发学生主动参与，有效地把知识和能力训练融为一体。 2、说学法 根据本节课的教学目标和教法，采用自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法。本单元的知识相对本册其他教学内容来说有一定的困难。因为：一、“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，不容易激发学生的学习热情和培养他们的学习兴趣。二、本单元的计算不仅是全册教学内容的重点之一，而且其中两位数加一位数（进位）的计算是教学的难点。针对以上两点,我在本节课的教学活动中设计了游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、争强好胜的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。学生在激烈的比赛气氛中，会兴趣盎然地、积极乐意地完成大容量的口算练习。 四、说教学程序 围绕教学目标，依据学生的实际情况，本课时教学过程我分五大环节： （一）、复习铺垫，导入新课。 1、口算： ?6+7= ? 8+9= 5+8= 2、在20以内进位加法的口算题基础上改编成100以内的进位加法题。 ?86+7= ? 78+9= 65+8= 这样的习题具有较强的针对性，通过复习，唤起学生对已有知识的记忆，为促进知识的迁移，学习新知作铺垫。 引出课题：本节课我们就来一起学习两位数加一位数(进位)。 （二）、创设情境，探索新知。 1、创设情境，激发兴趣 兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大内动力。课的开始，我便为学生创设了一个他们感兴趣的教学情境： “同学们，树林中的小朋友们在干什么？”、“这么做为了什么？”引导学生观察情境图的同时渗透了环保理念。再引导学生观察图中的数学信息，分类提出数学问题。 2、实践操作，小组合作探究 先解决第一个问题：25+7= “请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看哪个小组的方法最多！”以此引导学生主动探索解决问题的方法。 接着请小组的代表上台汇报该组的计算方法。 ①5+7=12，20+12=32 。 ②把7分成5和2，25+5=30，30+2=32等。 在这一过程中，学生利用学具操作，摆小棒，自己去探索、解决问题，再通过反馈发表不同的见解。从而有效的突破了教学难点。学生的主体地位得到尊重，从被动接受知识变为主动探索，在具体的操作中进行独立思考，在相互的交流中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培养。让学生经历 “动手操作—感性认识—理性认识”的过程，让他们在合作交流的过程中进行算法整合，既解决了本节课的重点和难点，又品尝到学习成功的喜悦，枯燥的计算学习，也变得生动有趣，形象直观了。 3、方法总结。 引导学生总结出算理并命名“个位相加法”和“凑整十法”。命名算法这种方式利于学生灵活运用算法解决问题。 （三）课堂休息，让学生回顾算法。 学生的注意力不能坚持很长时间，短暂的课堂休息不仅让孩子在前段学习中得到有效的放松，还可以让学习慢一点的孩子回顾一下刚才所学的算法。时间虽然短暂，但是意义重大。 （四）巩固