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论经济全球化条件下的教师职业道德建设 薛宝林 齐齐哈尔师范高等专科学校 黑龙江 齐齐哈尔161005 由于国际间、区域间在各个领域的联系日趋紧密，合作更加全面，经济出现 了全球化的趋势。经济的全球化给我们既带來新的生机与活力，也带來了诸多问 题，对我国的政治、经济、文化乃至传统的职业道德都产生巨大的冲击。在诸多 类型的职业道德中，由于教师职业的独特性、教师职业道德的历史继承性，面对 经济全球化，而对东西方文化的撞击，如何继承传统的、优秀的师徳从而构建新 的、适应时代发展的新的教师职业道德规范，就成为我们亟待思考解决的问题。 一、 教师职业道德的重要性 任何一个职业、行业都有各自的规矩，都有各自遵循的原则，换言之，每个 职业、行业都必须有自身的道德规范，都必须按照口己的道德规范要求来实施、 运转，才能展示行业的特点，完成行业的任务，使Z在社会屮得到公民的认可, 否则会给社会、公民和行业口身带來这样或那样的不良影响。 在众多的职业道德中，教师的道德，与其他的道德要求冇着明显的不同。教 师的职业道德更加重要，影响更加深远。它是社会道德体系的一部分，同吋肩负 着引领青少年道德修养的重任。所以教师的职业道德不仅包扌舌教师自身的道德修 养，而月?是代代相传的。从小学到屮学、大学，我们的知识、品徳都是从众多老 师的言传身教学到的。显而易见，教师的职业道德起到了引领、示范青年人道德 的作用。其重要性不言而喻，具体表现在以下三个方面： 第一，从教育的功能来看，教育是培养人的。从教育与社会的角度来看，教 育是为社会培养人才的，培养德智体美劳全面发展的人;从教育与人的角度来看, 十年树木，百年树人，教育培养人是一个漫长的过程；教师是培养人的，教师的 作用非常重要，教师不仅传授知识，更要教会学生怎样做人。 第二，从教师称谓的历史演变来看，教师在社会上和人民心中的地位以及社 会和人民对教师的要求，是非常高的。下面这些常见的对教师的称谓，就包含了 古往今来人们对教师的期望和褒奖，同时也折射出师德的重要性。 师傅，最古老的称呼，先秦时期就冇，把教师称为“师傅”，可见当时人们 对教师的尊重程度，坊间更有“一口为师，终身为父”的俚语；老师，五尊并重 的称呼，《尚书》屮写到“天降下民，作Z君，作Z师”，把“师”的地位与“天、 地、君、亲”并重；先生，历史最悠长的尊称，占今中外，先生的称呼经久不衰； 人类灵魂的工程师，最富哲理的称呼，当初是斯人林对作家的称谓，后被加里宁 引用到教育界，对教师也称为“人类灵魂的工程师”；园丁，最质朴无华的褒称， 用比喻的手法描述教师的工作就像园丁那样要呵护、浇水、施肥、剪枝，邓小平 说，人民教师是培养革命后代的园丁，他们的创造性劳动应受到党和人民的尊重; 慈母，最真情感人的爱称，占人云，师如父母，爱生如了，都是指教师要有高尚 的师德；春蚕，最生动诚挚的称谓，是对老师无私奉献和高尚品质给予的形象的 评价；蜡烛，最温馨动人的称谓，为他人照亮道路，让他人看见光明，燃尽自己 光耀人间；人梯，最形象感人的称谓，廿为提携后辈，默默无闻，教师的成功之 处在于所教的学生，能在某些方面超越口己。以上这些称谓都从某个侧面概括出 了教师的内涵、品德，说明教师的重要性。 第三，从教师的职业特点来看，教师的职业是传道授业解惑，道就是道理、 道徳。这说明教师首先要引导和影响学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 教书育人屮的“冇人”就是对学生的思想教冇，这是每个教师都要履行的职责, 而非某一科教师的任务。教学生如何做人，如何做好人，如何做一个社会需耍的 人，其关键就在教师；其次，教师要教会学生在社会上立足的本领。教师应该想 方设法让学生对其所讲的内容感兴趣，愿意听你“授业解惑”。学生只有“亲其 师”，才能“信其道”，所以教师应该先讲学生感兴趣的内容，把学生的注意力、 积极性调动起来，然后再去完成课堂任务。 第四，从师德含义上來看，教师是青少年的道德楷模。教师的言行举止对学 生具有很好的示范作用。 二、古今师德的楷模和典范 古往今来儿千年，中国历史上涌现出了许多教育家。谈到教育家，应该首推 “万世Z表”的孔夫子，孔子不仅课讲得好，其师徳也给他的学生、后人留下了 宝贵的财富。他不仅注意言传更注意身教，当他看到肓人的时候，便会主动去搀 扶盲人，和盲人坐在一起的时候，他会向盲人介绍他身边的人。孔子的言谈举止 影响了一代又一代的学生。 北大的老校长蔡元培，是一位伟大的教育家，他述是尊重学生的楷模，把学 生称作“先生”。当年校方要求学生入学必须出貝推荐信，有一学生对此规定十 分困惑，非常不解，举廿无亲，出于义愤，便给时任校长的蔡元培写信，提出质 疑，扛起行囊准备返回。蔡元培很认真的读完来信并亲自冋信，称这位学牛为“先 生”，说他提的问题很有道理，并口告诉他应该如何解决。