冀教版八年级上数学教案设计：15.1二次根式 第1课时.docxVIP

15.1二次根式 第1课时 一、教学目标 知识目标 1.了解二次根式的概念和二次根式的非负性. 2.理解和掌握二次根式的简单性质,并能利用它们进行化简和计算. 能力目标 1.经历观察、比较、总结的过程,培养学生的归纳能力. 2.感受数学活动充满了探索性和创造性,体验发现的快乐,并提高应用的意识和对数学的探究能力. 情感与价值观目标 1.通过探究学习,培养学生应用数学的热情. 2.培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神以及合作精神,树立创新意识. 二、教学重点 难点 重点　二次根式的概念和简单性质. 难点　二次根式的简单性质. 三、教学过程 （一）复习提问 1.回顾:什么叫平方根?什么叫算术平方根? 2.　填空. (1)16的平方根是　　　　;? (2)一个圆的面积为S,这个圆的半径是　　　　;? (3)若正方形的面积为a-4,则边长为　　　　.? 学生思考并回答. 3.提问:你能发现它们有什么共同的特征吗? 学生观察,总结共同特征并表述意见. 设计意图　唤起学生对于平方根和算术平方根的记忆,使学生认识到学习根式的必要性.通过观察、归纳,为后面学习二次根式的概念及其基本性质做好铺垫. （二 ）学习新知 1:二次根式的概念 一起探究 1.(1)2,18,815,310 (2)非负数m,p+q,t2-1的算术平方根又是怎样表示的? 2.学校要修建一个占地面积为S m2的圆形喷水池,它的半径应为多少米?如果在这个圆形喷水池的外围增加一个占地面积为a m2的环形绿化带,那么所成大圆的半径应为多少米? 引导学生分析得出: 1.解:(1)2,18,815,310.　(2)m,p+ 2. 解:Sπ,S 引导学生概括二次根式的定义:在上面的问题中,我们得到了2,18,815,310,m,p+q,t2-1,Sπ,S+aπ等式子,它们分别表示某个非负数的算术平方根 知识拓展 (1)二次根式的被开方数a可能为整式,也可能为分式,因此要分清a所代表的式子类型. (2)a本身作分母时,要注意只能大于0,不能等于0. (3)要注意a2+1,a+1等,这时无论 设计意图　让学生通过自己思考,得出表示这些数的一般形式,体会概念是由具体到抽象、由特殊到一般的过程形成的,进而给出二次根式的概念. 　判断下列各式是二次根式吗? ①32;　②6;　③-12;　④-m(m≤0);　⑤xy(x,y异号);　⑥a 学生快速回答,共同分析. 设计意图　通过小练习及时检验学生对二次根式概念的理解和把握,二次根式根号内被开方数的取值范围一定要大于或等于0. 2:二次根式的简单性质 1、大家谈谈 小亮和小颖对二次根式“a(a≥0)”分别有如下的观点.你认同小亮和小颖的观点吗?请举例说明. 小亮的观点:因为a表示的是非负数a的算术平方根,所以根据算术平方根的意义,有a≥0. 小颖的观点:因为a表示的是非负数a的算术平方根,所以根据算术平方根和被开方数的意义,有(a)2=a. 学生讨论举例后得出小亮和小颖的观点都正确. 教师总结:(1)a(a≥0)是一个非负数,即a具有双重非负性,一是被开方数是非负数,二是它的结果是非负数;(2)(a)2=a(a≥0),即非负数a的算术平方根的平方等于a. 3、做一做22=　　　　;0.012=　　　　;1102=　　　　;23 教师点评:根据算术平方根的意义,我们可以得到:22=2;0.012=0.01;1102 想一想:根据上面的计算,你能得到什么结论? 学生讨论得出,一般地,a2=a(a≥0) 3、例题讲解 例1、化简. (1)(3)2;　 (2)522;　(3)52;　 解:(1)(3)2=3.　(2)522=52.　(3)5 例2、　化简. (1)0.04;　(2) 〔解析〕　0.04=0.22,19=132,可以利用a2=a 解:(1)0.04=0.22=0.2.　 设计意图　尽管问题相对简单,但规范的解答还是非常有必要的,要养成学生学习一个新概念时稳扎稳打的态度,这样对于概念才会认识得更深更透. 四、课堂小结 1.二次根式的定义 一般地,把形如a(a≥0)的式子叫做二次根式. 判断一个式子是不是二次根式,一定要紧扣定义,看所给的式子是否同时具备如下两个特征: (1)带有二次根号“　”,即根指数是2; (2)被开方数不小于零. 只有同时满足上述两个特征,才是二次根式,如果不满足其中任何一个特征,就不是二次根式. 2.二次根式的基本性质 (1)当a≥0时,(a)2=a;(2)当a≥0时,a2= 五、布置作业 1.教材第91页练习. 2.教材第92页习题A组第1,2题. 教材第92页习题B组第1,2题. 六、课后反思