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教學模式 曾淑惠 台北科大技術及職業教育研究所 中華民國九十四年九月 精品 直接教導模式 複習先前學過的教材 陳述各課目標 呈現新的教材 以改正性質的回饋引導練習 以改正性質的回饋指派獨立練習 必要時以改正性質的回饋定期的復習 賴慧玲譯（民91），教學模式。台北：五南。 精品 概念獲取模式與概念發展模式 概念獲取模式 選擇並界定概念 選定屬性 發展正面和反面的例子 介紹程序給學生 呈現例子並羅列屬性 發展概念定義 給予額外的例子 班級討論 評估 概念發展模式 儘可能列出與主題有關連的事物 依據事物在某些方面類似的理由做分類 依據分類理由的定義，把各類別加註名稱 將個別事物或整個類別重新分類 透過把資料做摘要和形成歸納的做法來綜合資訊 透過對學生將事物分類能力的評量來評估學生的進展 賴慧玲譯（民91），教學模式。台北：五南。 精品 群辨法模式 描述所要探究的課題 創造直接類化 描述個人類比 確定最佳信號類比 產生新的直接類比 重新考查原來的課題 高文主編（2000），現代教學的模式化研究。濟南：山東教育出版社。 精品 舒曼探究模式 選出一個問題並進行研究 介紹過程並呈現問題 收集資料 發展理論並加以證實 說明規則並解釋理論 分析該模式的過程 評估 賴慧玲譯（民91），教學模式。台北：五南。 精品 創意解決模式 形式一 描述主題 創造直接的類比 描述個人的類比 指出壓縮的衝突 創造