神奇的丝瓜教学设计.docxVIP

《神奇的丝瓜》第2课时教学设计 一、 激趣调动，点亮快乐 师：一花一果，皆有生命；一草一树，均可感动。同学们，有一种普通的植 物，我们视若无睹，但它却深深地打动了季羡林爷爷，那就是“丝瓜”。但它 在季爷爷的眼里却是神奇的。这节课，让我们再次走进课文，看看丝瓜有什 么神奇的地方。 〈板书课题：神奇的丝瓜〉 二、 初读课文，主动质疑（主动质疑，体验快乐） 1、 同学们，让我们打开课文，走进课文的字里行间，你从哪些地方感受 到了丝瓜的神奇？（去看看丝瓜的神奇在什么地方？）请同学们自由地读 课文吧！ 2、 汇报 生：丝瓜仔（师：是呀，我随意种下的瓜，它竟然长了出来，而且日益茁 壮。） 生：丝瓜秧（师：是呀，我以为细细地瓜秧长得很慢，但是最后竟从一楼 爬上了三楼。） 生：丝瓜的瓜（师：是的，瓜仔是神奇的，瓜秧也是神奇的，更神奇的丝 瓜的瓜。） 3、 同学们，文中什么地方季爷爷直接告诉我们丝瓜的神奇？赶快找找看。 （准确答案第九节） 〈课件出示：第九自然段〉 它能……它能……它能…… 我们一起来读读这段话。 课文一共写了几个神奇的瓜？（是哪4个瓜？最初长出的一个；三楼窗外 长出了两个瓜；二、三楼之间长出的瓜） 哪个瓜最神奇呢？（第一个；第二、三个；第四个；都神奇） A、 a.第一个瓜很神奇（那好，等会儿你们小组就去找一找第一个瓜神奇在 什么地方？） b、 第二、三个瓜 c、 第四个瓜 三、 探究学法，学会快乐 （是呀，丝瓜是神奇的，同学们，让我们再次回到课文中，去细细体会着四 个瓜的神奇，在四人小组学习之前，老师先给你们一点学习提示，请小组同 学选择你认为最神奇的瓜，根据老师提示合作学习。） 放声朗读，初悟神奇 找出重点词，体会交流〈课件出示〉 勾画重点句，揣摩批注 B、 是呀，每个瓜都很神奇，但是，瓜与瓜不同，神奇也不同。实际上每个瓜 都是神奇的。（同学们，让我们再次回到课文中……合作学习） 四、 合作交流，分享快乐 1、同学们，你们觉得第一个瓜神奇在什么地方？ 生：最初长出的瓜再长大，仿佛得到命令停止了生长。〈课件〉 师：为什么认为这是表现神奇的呢？ 生：因为它不再长大。 生：因为它自己停止了生长。 师：停止生长，为什么呢？ 生：因为它再长，瓜藤就要断了。 师：是呀，瓜藤断了，就没有其他的瓜了，整个丝瓜的生命也就结束了。它 这样停止生长，你能感受到点什么？ 生：我感受到丝瓜有思想。（是呀，它有思想，它这个理智的决定保住了整个 丝瓜） 生：我感受到丝瓜有牺牲精神（是呀，正因为它的牺牲，才有了后面的三个 瓜） 2、那么，第二、三个瓜又神奇在什么地方呢？ 生：两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上 去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 师：为什么会觉得这很神奇呢？ 生：因为丝瓜弯了起来放在窗台上。 师：它为什么要这样呢？ 生：它们太重了，怕瓜秧承受不了。 师：是呀，丝瓜像人一样有思想，有智慧。 3、 师：那个我们认为失踪了的瓜，到哪里去了呢？ 生：平着身子躺在靠楼墙凸出的一个台子上。 师：这个瓜原来是处在什么状态下生长的？ 生：垂直悬挂在空中。 师：现在是什么样子？ 生：平着身子躺在台子上。 师：这个样子的改变是人做的吗？ 生：不是。因为这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的， 决不会有人把丝瓜摆平的。 师：那么是谁把它摆平的？ 生：是丝瓜自己。 师：是呀，瓜与瓜不同，神奇也不同，让我们再去感受一下丝瓜的神奇吧。 师：课件出示（引读）我仿佛觉得这课丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且 还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大 瓜……躺下。 五、感悟担心，再悟神奇（总结提炼，收获快乐） 1、师：这四条丝瓜的确很神奇，让我们惊讶，在这些丝瓜的生长过程中，季 爷爷的心情又是怎样的呢？ 生：（担心） 师：一共有几次担心呢？ （3次）我们来看一看。 课件：（1）第一次担心 师：瓜越长越大，重量当然也随之增加。最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠 下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。 生：我真是替它担心 （2） 第二次担心 师：这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。 这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎能承受得了呢？ 生：我又担心起来。 （3） 第三次担心 师：在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一 个小瓜，垂直地悬在那里。 生：我又犯了担心病 2、下面我们通过分层朗诵再来感受丝瓜的神奇 （1） 师：小小的绿色的瓜，我真是替它担心，然而不久就证明了我这种担心 是多余的。 （抽）生：最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 （女生齐）神奇的小小的绿色的瓜！” ——（全齐）“神奇的丝瓜” 师：我仿佛觉得丝瓜有了思想，他能考虑问题，而且还有行动