浅析安全意识、行为、技能的相互关系.docxVIP

1 意识指导行为，行为来自意识 1.1有安全意识的不安全行为分析如在当前的化工企业中，虽然各类作业人员文化层次较高，也都经过三级安全教育，有一定的工作经验的经历，但各类事故发生频率仍然较高。我认为构成事故的原因主要是有的人，特别是年轻人争强好胜，为露一手而鲁莽行事造成事故。青年人勇于表现自己倒是有利于他们在企业中展示自己的才华，在急、难、险处，也常常见到青年突击队的身影，发挥着青年生力军的作用，但急于表现自我，不计后果的鲁莽行为是十分有害的。对抱有此种心理的同志，对他们的工作热情应给予肯定，同时，应帮助他们查找身上的缺点，他们过高地估计自己的能力，过低地估计风险程度，无数据分析，无安全措施，侥幸心理支配了行为。还有一种人，在经济利益驱动下，图省事违章操作提高产量，达到增加收入的目的，造成事故发生，导致人员伤亡，不但增加不了个人收入，给国家和个人造成巨大损失。据我国安全管理权威人士撰文宣称，全国因人为事故和职业危害，要损失700~1000亿人民币。换句话说，如果我们做好了安全工作，全面实现安全生产，就可以减少这一损失，它可作为3500万到1亿人口一年的基本生活保障金。1.2无安全意识的不安全行为分析这里指的是行为作业人不知道可能导致的恶性结果或过程中能遇到的风险程度，或根本不懂作业的安全操作规程，导致事故的发生。此种行为属于两种失误范畴，一是随机失误，随机失误是较普遍的，具有自身波动性，因为作为一个人，总有波动的心理、情绪存在，再遇上异常现象，人、机两因素结合即为失误提供了条件，此时发生事故是必然的。这种失误必须加强管理力度，或消除两个因素，或限制一个因素存在。二是系统失误，作为系统失误，应从生产现场着手，如现场杂乱无章，工作面黑暗狭窄；工艺与设备不配套；同一类事故多次发生，使作业人员产生恐惧心理，这是环境问题导致系统失误的基础，这种失误需要从操作条件、现场上加以改进或改善。2 意识提高技能，技能协助意识没有头脑的人与技能是无缘的。一个没有安全意识的人其安全技能绝对是低下的，意识与技能的相互性从两方面分析。2.1人的安全意识不是头脑里固有的，学而知之，学而用之，这就是要求首先是学习，学习安全知识，提高安全技能。如操作一个合成单元，有计划、有措施、有检查，每一项都心中的数，这项作业的结果必然是优秀的，这样的人胜任本职工作，这就是安全意识在技能方面的体现。2.2各行有各行的技能，这是由意识所决定的，例如：汽车司机有交通安全意识，行车安全技能；矿山工人有矿山安全意识，有采掘安全技能；化工人员有防火、防爆、防伤害的安全意识，有化学合成的安全技能；由于技能水平不同，处理问题的能力也不同，善于在问题上找原因的人，既能发现方法，又会总结提高，技能迅速提高了，会增强安全意识。3 行为与技能是意识的表现技能是一个全面衡量工作质量的重要标志，有安全思想作指导，把安全变为每个人自觉行动，变为每个人的生活、生存的自身需要，这就成为当今的要我安全变为我要安全的课题。主动安全和被动安全相差之大，这是人人皆知的。现场清理是为了保证安全；物料安置是保证不投错料；动态板显示了工序进行状态等等，这些主动管理的方式，正是行为和技能的表现形式。有了安全思想的指导，有了行为、行动、技能在生产上的体现和应用，安全工作将日趋完善，安全生产将成为真正的事故为零。通过对以上的相互性分析，认为只有在安全意识、安全思想指导下的安全行为才适应于生活的全过程，生产过程中的安全，正是安全思想、安全意识的体现。 继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。 　指导思想 　　以新一轮课程改革为抓手，更新教育理念，积极推进教学改革。努力实现教学创新，改革教学和学习方式，提高课堂教学效益，促进学校的内涵性发展。同时，以新课程理念为指导，在全面实施新课程过程中，加大教研、教改力度，深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创新与质量的关系，积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主化学习方式。 　　 　　本学期，我组将进一步确立以人为本的教育教学理论，把课程改革作为教学研究的中心工作，深入学习和研究新课程标准，积极、稳妥地实施和推进中学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作，加强课程改革，紧紧地围绕新课程实施过程出现的问题，寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究，积极支持和开展校本研究，提高教研质量，提升教师的研究水平和研究能力。加强教学常规建设和师资队伍建设，