人教版高中历史必修二 第9课 近代中国经济结构的变动 教案设计设计.docVIP

PAGE 教学基本信息 课题 第9课 近代中国经济结构的变动 学科 历史 学段： 高中 年级 高一 相关领域 中国近代史，中国近代经济 教材 书名：普通高中课程标准实验教科书 历史必修② 出版社：人民教育出版社 出版日期：2007年1月第3版（2017年6月第10次印刷） 指导思想与理论依据 以学科“核心素养”为出发点，以史料为依托，指导学生处理不同类型的史料，在分析史料的基础上形成对历史全面、客观的理解，进而对历史事件进行公允的评价，形成较为科学的历史观。从学生兴趣出发，以人物为线索，将人物置于特定历史时空下，培养学生“以小见大”的思维方法。 教学背景分析 教学内容： （1）课标解读：本课内容为必修2第9课。模块总要求为：了解自古以来中外经济的发展和社会生活的变迁，以及人类为发展社会经济、改善生活所做出的努力，进一步加深对人类社会发展进程中经济和社会生活领域的认识。本课具体要求为：简述鸦片战争后中国经济结构的变动和近代民族工业兴起的史实，认识近代中国资本主义产生的历史背景。据此要求，本课应呈现近代中国经济结构变动的表现，引导学生认识中国民族工业的起步及对近代中国经济产生的作用影响，同时体现早期创业者的拓荒精神。 （2）教材内容分析： 本课位于人教版高中历史必修2经济史模块、第三单元“近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展”。本课内容上接工业革命后资本主义世界市场的形成与发展，下启近现代中国经济的发展。本课为单元第一课，铺垫了重要的背景知识和概念，为后续课程的学习打下了重要基础。 本课内容主要介绍了在第一次工业革命完成，世界市场逐步形成的背景下，近代中国经济结构变动的几个突出表现，分别是：自然经济开始解体、外商企业出现、洋务企业的创办以及中国民族资本主义的产生。生产方式上，洋务运动的开展为近代中国引进了机器大生产，是中国经济近代化的开端。 （3）确定教学重难点： 本课的教学重点是近代中国经济结构变动的重要表现，教学难点是洋务运动民用工业对资本主义经济的影响。 学生情况： 学生经过了高一上学期的学习，储备了一定的历史知识，具备了一定的分析和表达能力。我校为示范校，一些同学具有较好的思维素质，热爱思考。高一学生仍以具象思维为主，抽象思维和理论素养欠缺，需要教师在教学中用生动具体的人和事例将学生“代入”历史。学生的历史观相对陈旧、单一，认为中国近代史就是一部“屈辱史”，无法对这段历史做出全面、客观的评价。 以往教学中的问题、困境： （1）教材内容重罗列，轻分析：本课教材交代了基本史实，但缺乏分析，史料不足。 （2）教学内容重理论，轻事例：本课教学内容理论性较强，缺乏生动的人物和故事，见事不见人。学生因此感到内容较难，且枯燥乏味，情感态度价值观方面付之阙如。 教学策略和方法： （1）史料教学，重视实证：补充丰富的材料，让历史具体生动，同时引导学生重视史料在历史研究中的重要性，言之有物，言之有据，避免“贴标签”式的空洞结论。 （2）以人带事，以事传情：教师以唐廷枢及其经济活动为线索进行教学内容的串联，以人带事，让教学内容生动具体。以唐廷枢为代表的近代早期创业者的拓荒精神体现了情感态度价值观的培养。 （3）小组合作，表达交流：本课部分内容采用小组讨论的方式，引发学生的思维碰撞，锻炼学生的思维及表达能力。 教学方式：教师讲授、史料研读、问题探究 技术准备：教材，ppt演示文稿，课堂补充阅读材料 教学目标(内容框架) 分析历史资料，并与古代中国的经济模式和特点进行对比，理解自然经济的逐渐解体。 了解洋务运动的基本史实，通过分析多种类型的资料，展现中国近代化的举步维艰和近代早期创业者的拓荒精神，理解洋务运动对近代中国经济产生的深远影响。 通过分析资料，了解商人的投资活动，理解外商企业和洋务运动民用工业对民间私人资本的刺激作用，进而理解民族资本主义产生的背景，体会民族资本主义的经济潜力。 通过解析历史典型人物（唐廷枢）的方式，实现以点带面，以小见大。 板书设计 教学流程示意(可选项) 对比现象，分析回答 对比现象，分析回答 导入 感受情境，准备学习 出示材料，引导分析 出示表格，介绍史实 外商企业的经济活动 仔细听讲，积极思考 讲述史实，出示资料，提出问题，引导分析 洋务运动及洋务企业 仔细听讲，分析资料，建立联系，初步认识 小结本课，布置作业 构建体系，升华认识 自然经济的逐渐解体 通过访谈的方式进行学情调查。 预习教材，了解史实 人物导入，明确任务 民族资本主义的产生 仔细听讲，了解史实 总结背景，区分概念 1．以中国近代著名企业家唐廷枢的经济活动为线索，创设情境，串联本课教学内容，从而引导学生探究近代中国经济结构的变动，并形成知识之间的联系。 2. 通过材料解析，问题设置，小组讨论等多种方式，引导学生运用所学知识，理解近代中