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第十四章 人生全程发展;第一节 发展及其相关概念; 一、 心理发展的概念 心理发展包括三个大的方面 1.动物种系演进过程中心理的发展 2.人类历史过程中心理的发展 3.人的个体从出生到衰老过程中的心理发展 心理发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断得到改善，日趋完善、复杂化的过程 ;二、发展的基本特点;;方向性和不可逆性 心理的发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展 不平衡性 个体从出生到成熟并不总是按相同的速度均衡发展的。 不同的系统在发展速度、起始时间、达到的成熟水平不同； 同一机能系统特性在发展的不同时期有不同的发展速度;个别差异 每个人发展的优势、发展的速度、高度往往是千差万别的 发展的关键期 人或动物的某些行为与能力的发展有一定的时间，如果在适当的时机给以适当的良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展 同时，科学家也发现不同能力的发展关键期存在着差异;三、毕生发展的主要研究方法;第二节 身体、动作与感知觉的发展; 感知觉的发展 ;;婴幼儿的发展;1、偏好方法;偏好方法 ;出现这一“偏好”说明：婴儿的知觉系统能够对这两个刺激做出区分，也可以判断婴儿倾向于注意什么。 研究发现，甚至新生儿也表现出了某种知觉偏好：偏好相对新颖、清晰、复杂、对称、和谐的刺激。 婴儿觉得新异、复杂或惊奇的事物，随着他们认知系统的变化而变化 。 ;2、习惯化与去习惯化 ;同样的刺激如果反复呈现，婴儿的定向反射将逐渐减少直至完全消失，吸吮行为不再受刺激呈现的影响。（习惯化） 如果这时又出现另一个新刺激，婴儿可能又产生新的反射行为，吸吮行为再次发生变化。 （去习惯化）;3.方位知觉与时间知觉 ;“视崖”实验;“视崖”实验;方位知觉;应用：学习失能问题;应用：学习失能问题;应用：学习失能问题;第三节 语言与认知发展;一、儿童语言的发展;二、认知的发展;;第四节 情绪和社会性的发展;一、情绪的发展;二、道德认知的发展 　　　道德发展指在社会化过程中个体逐渐习得准则并以这些准则知道???己行为的过程。 １.皮亚杰的道德发展的两个主要阶段 　主要研究4-12岁儿童的道德观念，以说故事的方法进行研究。“两难故事”。 结论： 　基于此，皮亚杰认为儿童的道德发展主要经历了两个时期：道德他律时期（５-８岁）、道德自律时期（８-１２岁）;a.道德他律阶段：通常只从行为的结果做出道德判断，而很少考虑行为的动机；对事物的看法两极化，并认为别人也有同样的看法；认为规则是牢不可变的，过于相信权威。 b.自律阶段：能够从他人角度以行为的动机而非结果来进行道德判断；开始认识到行为的原因和结果不止一种，道德判断开始呈现多样化，开始重视同伴和自己在道德判断中的作用；认识到原则是人定的，可以修改。;2.柯尔伯格的道德推理阶段理论 “偷药”两难故事 他将儿童道德认知的发展划分为三个水平六个阶段： 一级水平：前习俗水平（7岁以下） 　服从于得到奖励，逃避惩罚的道德原则。 避免惩罚的服从阶段：遵从他人的规则以逃避惩罚，得到奖赏。 相对功利阶段：开始基于自己的利益和他人将给予的回报来考虑服从原则，他们以被满足的需要来评价行为。　;二级水平：习俗水平（7-13岁） 将权威的标准加以内化，服从法则以取悦他人或维持秩序 寻求认可阶段：希望取悦他人、帮助他人 顺从权威阶段：考虑到社会体系和良心，自己的责任，显示出对较高权威的尊重，力图维持社会的秩序;三级水平：后习俗水平（13岁以后） 道德观完全内化，认识到道德原则间的冲突，并进行选择 法制观念阶段：理性思考，重视多数人的意愿和社会福利，依法行事 顺从权威阶段：行动依据内在的标准，行为受自我良心的约束;三、人格的发展;自我的发展;弗洛伊德的性心理发展理论 口腔期(1—1.5岁) 肛门期(1.5—3岁) 性器官期(3—6岁) 潜伏期(6—12岁) 两性期(12岁—成年);埃里克森的心理社会发展阶段 婴儿期(0—1.5岁) 儿童早期(1.5—3岁) 学前期(3—6岁) 学龄期(6—12岁);青春期（13—18岁） 成人期（18—25岁） 成年中期（25—20岁） 成年晚期（50岁—死亡）;社会学习理论;观察学习实验;二、基本观点 学习实质： 学习是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。 行为习得的途径： 一是个体的直接实践活动，是直接经验的学习； 二是间接经验的学习，即通过观察他人行为而学习，这是人类学习的主要形式 观察学习的过程： ①注意过程 ②保持过程 ③动作再现过程 ④动机过程;第五节 成年后的发展;第六