学校心理辅导制度建设的思考-俞国良.pptVIP

学校心理辅导制度建设的思考 俞国良 中国人民大学二级教授,博导,心理研究所所长 教育部中小学心理健康专家指导委员会副秘书长 主要内容 一、对学校心理辅导制度的理解 1. 学校心理辅导制度的内涵 2. 学校心理辅导制度的功能 二、学校心理辅导制度的发展 1. 国外学校心理辅导制度的发展 2. 我国学校心理辅导制度的形成与发展 三、推进学校心理辅导制度的实体化建设 1、学校心理辅导室建设标准与规范 2、心理辅导示范校建设标准与规范 党和国家越来越重视心理健康、心理辅导在思想政治工作中的重要作用。党的十八大报告明确提出：“健康是促进人的全面发展的必然要求”，“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》则要求，“加强心理健康教育，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强。” 在党和政府的高度重视下，学校心理健康教育、心理辅导制度在我国得到了迅速发展。就其具体制度建设来说，我国一部分大中小学校建立了心理辅导室，配备了专职心理辅导教师，开设心理健康课程，科研成果与工作成效显著。然而，由于我国经济社会发展不平衡，不同地区学校、教师和家长对心理辅导的认知与重视程度不同，心理辅导工作的针对性、实效性差别较大，违背心理健康教育规律的事件时有发生。有鉴于此，要普及、巩固和深化学校心理健康教育，必须大力加快、抓紧学校心理辅导制度建设。 一、对学校心理辅导制度的理解 1. 学校心理辅导制度的内涵 学校心理辅导制度是心理健康教育系统的核心，有的学者甚至把两者视为等同。它是教育行政部门为了贯彻执行国家和政府的各项心理健康教育政策，保障学校心理辅导工作顺利开展，依照法规、政策而制定的心理健康教育规则、规程或行动准则，即学校心理辅导工作的规章制度。包括学校心理辅导的根本制度、基本制度和具体制度。就我国来说，学校心理辅导的根本制度是党和国家的教育方针，把立德树人、提高学生心理素质促进全面发展作为其根本任务；基本制 度指国家和政府颁布的相关心理健康教育政策、文件和条例制度，也称之为学校心理辅导的法规性制度；具体制度则包括心理辅导管理制度、心理危机预防及干预制度、朋辈心理辅导制度、心理健康课程管理制度、精神疾病筛查及转介制度、心理档案资料管理制度、心理辅导的伦理制度、心理辅导人员资格准入制度、心理辅导队伍培养及督导制度等，即学校心理辅导的岗位性制度。随着我国素质教育的全面推进和深化，学校心理辅导工作越来越受到社会各界的广泛关注，学校心理辅导制度建设也迅速得到发展。 2. 学校心理辅导制度的功能 课程育人功能。科学、规范的学校心理辅导制度，可以帮助学生了解心理健康知识，提升心理保健意识，学会处理成长发展过程中遇到的学习、适应、人际交往、情绪调适等方面的问题，培养健全的人格。2008年，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，颁布了《心理健康教学大纲》，正式把心理健康作为选修课纳入中等职业学校德育课程体系。 2011年，教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知（教思政厅[2011]1号），要求高校应开设必修课或必选课，给予相应学分，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。正是由于这两个在学校心理辅导基本制度方面的条例规则，促使很多中职、高校通过招聘教师，整合不同专业院系资源组成课程团队，或开发校本教材等方式，促进了心理健康教育课程在中职、大学的广泛推广和积极实践。 团体辅导功能。团体辅导旨在通过让学生在真诚、安全和接纳的团体氛围中，感受来自同伴的关心和支持，在团体动力的影响下探索自我，发展适应的行为，重建理性的认知。学校心理辅导制度一方面可以规范团体辅导的流程、档案管理、过程评估等过程，另一方面可以对团体辅导者的准入资质、受教育背景、接受培训经历、自我体验的时间等方面有所要求，从而有效利用团体辅导方式起到教育学生，解决学生成长过程中的困扰，预防心理疾病的作用。 心理咨询功能。国家各级教育行政部门就学校心理咨询机构的设置、配备专职心理辅导教师的数量、加强对心理辅导教师的培训等方面提出了很多规定，然而由于缺乏强有力的制度保障，很多学校心理咨询机构的功能和作用流于形式，难以实现心理辅导工作的规范化和常态化。有鉴于此，建设学校心理辅导制度不仅可以有效解决上述问题，保证心理咨询工作按规程有效运行；还可以通过心理咨询解决学生在成长过程中遇到的心理困扰，预防心理疾病的发生；帮助学生学会心理调适的方法，实现开发学生心理潜能，发展健全人格的功能。 筛查与转介功能。学校心理辅导制度可以明确心理筛查与转介的工作流程和操作规范。通过设立多种心理