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《走向未来》教学设计 南京东山外国语学校 王谨业 一、教学目标 1.树立为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的责任感与使命感，培养关注人类与世界的前途和命运的情感。 2.学会理性分析实现未来理想信念的主、客观条件；学会积极畅想未来，科学规划有意义的人生。 3.理解踏上新征程，承担历史使命的内涵。 二、教学重点和难点 1.教学重点 积极畅想未来，规划有意义的人生。 2.教学难点 踏上新征程，增添责任感与使命感。 3.重难点确定依据分析 教学重点确定的依据：从学生角度来看，只有对未来有了美好的憧憬，才能提升生命的质量，并进一步更好的服务他人、集体、社会、国家，乃至关注人类与世界发展的前途和命题，这对即将毕业做出升学或就业选择的学生也尤为必要。从社会背景来看，随着时代的进步和发展，任何一个想要成就个人价值和社会价值的人，必须善于发现并抓住机遇和挑战，必须将自己的成长与发展与国家的未来、世界的未来相结合。 教学难点确定的依据：从课程标准来看，“我与国家社会”中要求“感受个人成长与国家命运之间的联系，提高民族自豪感以及构建社会主义和谐社会的责任意识”。从学生角度来看，不少学生对未来的理解往往具有一定的局限性，较少将未来与自己的爱好、需求与国家的发展、世界的繁荣、人类的梦想相结合。 三、教学过程 教学环节 具体过程 设计意图解读 导入新课 1.向学生展示他们三年来的照片。 2.请学生用一个词汇描述一下初中三年的生活。 通过向学生展示他们自己的照片，激发学生的兴趣；通过请学生用一个词汇来总结初中三年的生活，引导学生在思考过去的基础上，走向未来，从而顺利地导入新课。 环节一： 畅想未来 一、你的期待 1. 教师提问：你期待的未是什么样的？ 2. 学生回答自己对未来的期待。 3. 教师总结：畅想未来能够给我们带来希望。 二、你的选择： 1.教师就生涯规划的问题向学生提问： （1）初中毕业后，你的选择是什么？为什么？ （2）进入高中后，根据对初中生活的反思，你的高中生活哪些方面进行改进？ （3）高中毕业后，你会选择大学的什么专业？未来你会选择什么职业？ 2. 学生根据自己的情况进行回答。 3. 教师播放董明珠不同意北大法律硕士毕业生开米粉店的视频，请学生就她的观点进行辨析。 4. 学生就此观点展开讨论。 5.教师总结： （1）两种回答都有道理，只是看问题的角度不同。这一北大硕士生如果继续法律方面的工作，会做出一番成就，如果从事米粉店的工作，也有可能把它的所学应用到开店中，甚至开创一个连锁跨国的餐饮企业，同样也会实现人生价值。 （2）畅想未来能够给让我们规划有意义的人生。 通过让学生畅想未来，引导学生感受到畅想未来所带来的希望。 通过对学生初中、高中、大学以及走入社会后的规划，有意识引导学生进行初步的生涯规划，培养学生自主发展的核心素养。 通过对董明珠不同意北大法律硕士毕业生开米粉店这一观念的辨析，能够激发学生更加全面、多元的去思考这一问题，打开他们原有的固有的单一的思路，同时，也能够对职业选择和人生道路的方向进行深入的思考，从而深刻的理解畅想未来能够给我们规划有意义的人生。 环节二： 审视未来 1. 教师设置三组对比情境 （1）第一组是父母写给孩子的期待和感动中国人物马旭的先进事迹； （2）第二组是100年前五四爱国运动中的青年和100年后在抵抗火灾的消防青年； （3）第三组是同学快乐的生活与四张反映贫穷、难民、恐怖主义以及环境问题的照片。 请同学找出他们的异同点；讨论“他人、世界的未来与我无关”这一观点；分享给他们带来的启示。 2. 学生交流和回答 3. 教师总结：把自己的爱好、需求与国家的发展、世界的繁荣、人类的梦想相结合，我们才能真正找到有意义的人生。 这三组情境所涉及到的教学资源，有的是图片，有的是视频；有的是学生自己的生活经验，有的是他人的生活境遇；有的是国内的事件，有的是国际的状况；有的是现实发展的，有的是历史发生的；在实际的教学过程中，这些形式各异的情境有效地提高了课程的吸引力，激发了学生的兴趣，扩大了学生的参与度。 从感性层次上，这些爱国事迹通过图片、视频等形式展示给学生，让学生直观地感受到爱国主义的情感；从理解层次上，我通过讨论和思考，让学生理解只有把自己的未来和祖国的未来结合起来，把自己的爱好、需求与国家的发展结合起来，才能找到有意义的人生，培养学生公共参与的核心素养。 环节三： 圆梦未来 1.教师请学生思考要想实现自己的梦想，需要哪些外在条件和内存条件，在自我思考的基础上进行小全分享，然后表达自己的观点。 2. 学生思考、回答。 3. 教师总结：自古英雄出少年，无论对于中考，还是对于未来，无论对于个人，还是对于国家，奋斗是青春最亮丽的底色，我们要通过奋斗，创造自己和国家美好的明天。 通过让学生思考圆梦的内外条件，引导学