北师大版生物七上5.5《运输作用》 教案设计.docVIP

PAGE 　 《运输作用》教学设计 设计思路 本节课的设计是基于新课程标准的课程理念，在“茎对水分和无机盐的运输”的实验方案设计中，通过探究模式让学生成为知识的探究者和发现者，引导学生主动参与，意在培养学生的科学探究能力，同时也注重保护学生的发散性思维，鼓励学生尽情展现其新思路。通过生生、师生之间的讨论、交流，意在加强学生与人沟通、与人合作的能力。通过对“茎对水分和无机盐的运输”的实验现象和枝瘤的形成过程的观察与思考，意在培养学生运用科学的思维方法来解决问题的能力。为了让学生将所学知识与实际生活相联系，学以致用，在掌握茎的运输作用的基础上，通过演示树木被伤害的现象，意在激发学生爱护树木的情感，增强学生的社会责任感和环保意识，使其形成正确的价值观。 学情分析 学生具有基本的科学常识，并对生物学科有一定的求知欲，本学期学过有关“光合作用、蒸腾作用、导管和筛管的输导作用、根吸收水分、植物体的构成”等知识，这些都为本节课的学习做了前提和铺垫，一部分学生可以根据已有知识通过讨论法来完成此课。但学生基础不一，有些知识尚不能表述得很清楚，尤其是生活在县城的学生在日常生活中相对缺少对植物生长现象的观察和思考，需要教师进一步的点拨和补充。 一、教学目标 1.知识与技能： (1)使学生理解植物茎中运输水分和无机盐的部位及运输方向，说出茎中运输有机物的部位及运输方向； (2)在实验设计中发展学生的创新能力和合作能力，在分析与讨论中发展学生科学的思维方法。 2.过程与方法： (1)通过设计“茎对水分和无机盐运输”的实验，使学生进一步学会科学探究的一般方法； (2)在以讨论为主的学习过程中，穿插学生实验、教师演示及讲授等教学方法。 3.情感态度与价值观： (1)在实验和观察过程中，使学生树立认真、严谨的科学态度； (2)通过了解茎的运输作用，使学生懂得保护树皮的重要意义，并使之产生爱护树木、热爱生命、保护环境的情感。 二、教学重点 1. 水分和无机盐的运输及结构基础 2. 有机物的运输及结构基础 3. 导管和筛管的比较 三、教学难点 1. 观察茎对水分和无机盐的运输 2. 观察导管和筛管 四、教学准备 1.“被染红的茎”的图片 2. 演示枝瘤形成的课件 五、教学过程 （一）引入新课 当我们走进树林的时候，我们通常会感到非常的湿润和凉爽。有没有想过这是什么原因呢？那么土壤中的水分又是怎样到达叶片的呢？ 通过前面的学习，我们知道根会从土壤中吸收水分，那么根吸收的水分是怎样运输到叶的呢？茎是否有运输水分的作用？通过什么部位来运输呢？今天我们来探究学习运输作用。我们能不能设计实验来找到问题的答案呢！ （二）讲授新课 1、猜想与假设 茎的全部结构都参与运输？ 茎的外侧树皮参与运输？ 茎的内部结构参与运输？ …　… 2、设计实验方案 学生根据教材上的活动提示设计实验方案，教师在听取学生的汇报时适时给予指点。 提醒思考：为什么将枝条放入红墨水中而不是清水中？ 3、观察与思考 老师通过多媒体展示已按照教材做法准备好的被染红的茎的图片，让学生对实验现象进行观察和分析，并思考： （1）茎内部分结构被染成红色的事实说明了什么问题？ （2）茎的哪一部分被染红了？树皮有没有被染红？ （3）根据实验现象推断茎运输水和无机盐的部位。 接着问“输导组织中的什么结构可以运输水和无机盐呢？它的运输方向呢？” 4、归纳总结 根吸收的水分和无机盐是通过茎木质部中的导管运输的，运输的方向是自下而上。 5、联系生活 插花时，我们将茎剪断后要立刻插入水中，这是为什么？ 6、“有机物的运输” 通过前面的学习我们知道，植物进行光合作用产生淀粉等有机物的主要部位是叶，那么根生活需要的有机物又是通过什么运输而来的呢？ 学生回答时加以指点。 7、观察与思考 用多媒体演示枝瘤的形成过程，请学生分析其形成原因，并思考： （1）枝瘤出现在切口上方还是下方？ （2）试解释瘤状物形成的原因？ （3）根据实验现象推断茎运输有机物的部位。 8、归纳总结 叶制造的有机物是通茎韧皮部中的筛管运输的，运输的方向是自上而下。 9、联系生活 俗话说“梨树砍三刀，树枝压弯腰”，果农为了增产常将结果的枝条剥去一圈树皮，这有什么作用？ 10、论论、交流 通过刚才的学习，我们知道植物运输水分和无机物的结构是导管，导管位于木质部里。植物运输有机物的结构是筛管，筛管位于韧皮部里。那么导管和筛管有什么不同呢？ 出示导管和筛管的结构图，让学生结合课文内容，讨论： 导管和筛管的形状、细胞各有什么特点？ 11、拓 展 俗语说“树不怕空心，就怕剥皮”，这句话怎么解释？ 教师通过多媒体展示生活中破坏树木的现象（家畜啃食树皮、人们在树上钉钉子、牵拉铁