北师大版高中生物必修2：遗传与进化寻找遗传物质.pptVIP

寻找遗传物质 寻找遗传物质 寻找遗传物质 龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞 种瓜得瓜,种豆得豆 什么是遗传? 神的安排 天赋 一、早期人们对遗传原因的猜测 一、早期人们对遗传的猜测 融合论 神的安排 神创论 染色体由DNA和蛋白质构成 达尔文 泛生论 魏斯曼 种质论 孟德尔 遗传因子假说 摩尔根 基因论 二、寻找遗传物质 达尔文的泛生论 1866年达尔文提出泛生论，认为身体各部分细胞里都存在一种微粒(芽球)，它决定所在细胞的分化和发育。各种微粒随着血液循环汇集到生殖细胞中。受精卵发育过程中，微粒又不断流到不同的细胞中，控制所在细胞的分化，产生一定的组织器官。 达尔文(1809-82) 1885年, 德国动物学家魏斯曼认为：多细胞生物可分为“种质” 和“体质” 两部分,种质是独立的、连续的、能产生后代的种质和体质。体质是不连续的、不能产生种质。种质的变异将导致遗传的变异,而环境引起的体质的变异是不连续的。 魏斯曼做了连续22代剪断小鼠的实验，来与“泛生论”论战。 魏斯曼的种质论 1865年, 孟德尔根据他8年的植物杂交试验结果，2月8日在当地的科学协会上宣读了一篇题为《植物杂交试验》的论文，提出了分离定律和自由组合定律。但这一伟大的发现埋没35年后才重见天日。 1900年遗传学诞生。 孟德尔 (1822-1884) 孟德尔的遗传因子假说 遗传学的奠基人：孟德尔 家庭、幼儿园、社区是孩子发展的三大环境，但长期以来在狭隘的教育思想观念影响下，大多数人认为孩子的教育即幼儿园教育，忽视了家庭、社区两大环境的存在，陷入了幼儿教育的误区。幼儿园教育固然很重要，但家庭的环境、邻里以及周围社区环境也不可忽视。现代教育的特性决定了围墙挡不住社会对孩子的影响。只有与家庭、社区的协同发展，形成1＋1+13的合力，才能优化教育效果。因此我们要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源，扩展孩子生活和学习的空间。 他认为，生物的每一个性状都是由遗传因子负责传递的，遗传下来的不是性状，而是遗传因子；遗传因子呈颗粒状，在体细胞内成对存在，在生殖细胞里单个存在；杂交后的遗传因子仍保持独立，不融为一体，在杂种产生配子时，不同的遗传因子互不影响地彼此分离开来，并被分配到不同的配子里，完整地遗传给下一代，所以未在亲代中出现的性状，仍能在子代中出现。 在此基础上，孟德尔提出了遗传因子的分离规律和自由组合规律。 孟德尔指出：决定和传递性状的是遗传因子 基因：1909年，丹麦遗传学家约翰逊首次使用基因一词代表遗传因子。 萨顿的遗传染色体学说 染色体是联系亲代与子代的桥梁，是染色体携带孟德尔所说的遗传因子从亲代传给子代。 摩尔根 (1866-1945) 摩尔根的基因论 控制果蝇眼色的基因位于性染色体上，染色体是基因的载体，证明了一条染色体有许多基因，提出了基因的连锁遗传规律。 认为基因位于染色体上，基因在染色体上呈线性排列。 由此，他获得了1933年度诺贝尔生理学/医学奖。 主要集中到蛋白质和核酸上的研究。 （1）早期人们认为蛋白质就是基因，各种不同的氨基酸就是遗传信息的贮存单位。 （2）1928年英国医生格里菲斯进行了肺炎双球菌转化实验。 （3）1944年美国生物学家艾弗里和他的同事进行了肺炎双球菌体外转化实验。 （4）1952年美国生物学家赫尔希和蔡斯利用同位素示踪法进行了噬菌体侵染细菌实验，证明了DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质。 （5）1957年富兰克林·科瑞特通过烟草花叶病毒的拆合实验，证明了RNA是遗传物质。 三、从分子水平上研究遗传物质 事实：格里菲斯肺炎双球菌转化实验 肺炎双球菌转化实验 两种细菌的比较 菌落 荚膜 毒性 R型细菌菌落 粗糙 无荚膜 无毒 S型细菌菌落 光滑 有荚膜 有毒 肺炎双球菌转化实验 格里菲斯肺炎双球菌转化实验 结论：第四组实验中，已经被加热杀死的S型细菌内，应该  含有某种“转化因子”，使R型细菌转化成S型细菌。 转化因子是蛋白质或DNA或糖类或脂类或┅┅ 结果： 假设： 实验： 从活的S型菌中分别提取 蛋白质 D N A 糖 类 脂 类 加入 培养R型细菌 的培养基中 只有加入DNA，R型细菌才能转化为S型细菌。 问题：这种“转化因子”是什么？ 事实： 1944年美国生物学家艾弗里和他的同事进行了肺炎双球菌体外转化实验 艾弗里及其同事的结论 DNA是生物的遗传物质 而蛋白质不是 遗传物质 思考：艾弗里的转化实验有哪些不足之处？