二年级上册数学教案-6.2 认识厘米｜北师大版（2014秋）.docxVIP

认识厘米 梅岭希信中心小学：马达亚 教学内容 北师大版小学数学二年级上册第51、52页 教学目标 1．经历用不同工具测量同一物体的长度的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．认识厘米，体会厘米的实际意义。 3．能估计较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点 认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。? 教学难点 正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。 教学准备 PPT 、尺子 教学过程 一、导入激趣，引入新课 师：孩子们课桌是我们学习的好伙伴，那么每天和我们相伴的课桌究竟有多长呢？课前老师已经布置大家用自己喜欢的测量工具进行测量，谁愿意来和大家分享一下你是用什么测量工具测量的，测量出的结果又是多长？ 学生说方法，师根据回答板书 师：同样的课桌，为什么测量的结果不一样？ 生：因为用的测量工具不一样 师:你们用了不同的工具测量，说出来的测量结果也不一样，怎样才能使测量的结果一样？ 生:用统一的测量工具。 师：所以你们觉得在测量之前得有个统一的标准？ 生：是。 师：那么要想得到一个统一准确的测量结果，用什么测量工具比较好呢？ 生：（尺子） 【设计意图：让学生从“量课桌的长度”这一熟悉的生活实际入手，通过不同的测量工具去测课桌的长度，使学生在碰撞中体会建立统一度量单位的重要性。】 借助直尺，认识cm 1.认识尺子 师：尺子也是我们学习的好伙伴，它身上藏着许多小秘密呢！用它可以帮助我们准确测量物体的长度。 课件出示放大的尺子 师：为了让小朋友们看的更清楚，老师把它放大了，观察观察和你的尺子有什么一样的地方呢？（屏幕上出现放大的尺子） 师：尺子上除了有数字和刻度线，还有什么？ 生：字母cm。（板书：cm） 师：cm是厘米的简写，这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：认识厘米） 【设计意图：认识尺子这一环节，先让学生观察、交流，再一起梳理总结，尊重学生的认识基础，培养学生的观察力，同时又为接下来建立1厘米的长度观念打下基础。】 2.认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）介绍1厘米 师：孩子们，你们知道1厘米有多长吗？实际上从0到1,这一大格的长度就是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 师：在尺子上找找老师说的1厘米，找到了嘛？ 师：觉得这1厘米的长度怎么样哈？ 生：很短 生:很小 师：是呀，厘米是一个长度单位，在测量比较短的物体时，我们通常用厘米作单位（板书：长度单位） 师：瞧，老师这有根小棒，观察观察这根小棒，你们猜猜这把小棒有多长啊？ 生:1厘米 师:对了，这根小棒的长度就是1厘米。老师悄悄地把这根放在你们的课桌上，现在用拇指和食指轻轻捏住小棒，再轻轻地把小棒抽出来，拇指和食指之间的缝隙大约就是1厘米。你们多试几遍。 师:哪位小朋友可以给大家介绍下，你的1厘米在哪里？（生示范） 师:你也来试试。1厘米在哪？ 师:如果现在我们不借助小棒这个工具，你能比出1厘米有多长嘛？比出来给大家看看。 师：下面请同学们闭上眼睛想想1厘米有多长？睁开眼睛，把你想的1厘米比出来，前后桌互相看一看。 师:你们能把自己想的1厘米剪出来嘛？（能） （活动要求:1.请用剪刀剪出1厘米长的吸管。 2.剪完后验证一下你剪出的吸管是不是1厘米长。 3.注意安全使用剪刀） 师：孩子们，尺子上只有0到1的长度是1厘米嘛？还有哪段长度也是1厘米？ 生：从1到2的长度是1厘米，从2到3是1厘米，从3-4是1厘米 师:这些都是1厘米嘛？确定吗 师:让我们来验证一下 师:细心的小朋友有没有发现:它们的位置变了，但是每一个大格的长度都是（1厘米） 师：现在老师来考考你们，从4到几的长度是1厘米。 生1：从4到5是1厘米 生2：从4到3是1厘米 3.生活中的1厘米 师：看来大家都懂得从尺子上找出1厘米，那在我们周围或身体上哪些物体的长度大约是1厘米？找出来后和你的同桌说一说，开始吧！ 【设计意图：认识1厘米、建立1厘米的长度观念是本节课的重难点，所以通过比划、想象、剪一剪、找一找等丰富的活动，使孩子们经历了“充分感知-丰富表象-领悟内涵”的过程，帮助孩子们在头脑里建立1厘米的长度观念。】 三、动手测量 拿出学习单 师：首先我们先来估一估。（5厘米） 师:刚才估5厘米的孩子举个小手，你能不能告诉大家你是怎么估的？ 师:看来估也是有方法的，你真了不起。 【设计意图：放手让学生估计，然后让估计准确的孩子交流他的方法，注重估测方法的渗透，使学生意识到估测并不是凭空瞎猜的，而且有方法的。】 师:怎么知道估的准不准呢？ 生：量一量 师：那快动起手来量一量，老师将用相机记录下你们第一次量线的过程。 （展示不同量法） 师：老