周亚夫军细柳().ppt

* * ppt课件 教学目标： 1、利用工具书及课文注释疏通文意。 2、结合文章内容，掌握本文塑造人物形象的方法。 3、学习周亚夫“真”将军的风范和精神。 * ppt课件 观猎 王维 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。 导 * ppt课件 这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿进行描写，歌颂了将军的豪迈气概。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公—周亚夫。 导 * ppt课件 周亚夫是西汉时期著名的将军，汉代开国元勋周勃的儿子，他的主要成就是帮助汉景帝刘启在短时间内平定了“七国之乱”。他帮助汉王朝能够在文景时代长时期的休养生息，养精蓄锐，有足够的能力和匈奴抗衡。 走近周亚夫 * ppt课件 ——— 鲁迅 * ppt课件 司马迁，字子长，西汉人，是伟大的历史学家和文学家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世，他继任太史令，开始广泛阅读史料，着手《史记》的写作。后因替投降匈奴的汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续《史记》的编写，公元前91年书成。《史记》是我国第一部纪传体通史，也是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家之绝唱，无韵之《离骚》” * ppt课件 借助工具书及结合课下注释，疏通文意，并试着用自己的话复述故事情节。 思：自主探究 交流成果 * ppt课件 入：侵入 边：边境 备：防备 之：到 直：径直 约：规定 徐：慢慢地 兵：兵器 揖：行礼 向人致意，表示问候 1、匈奴入边 2、以备胡 3、已而之细柳军 4、直驰入 5、将军约，军中不得驱驰 6、于是天子乃按辔徐行 7、将军亚夫持兵揖曰 8、使人称谢 文言词汇 * ppt课件 “被”同“披” 穿着 “式”同“轼” 车前横木 词类活用 名词作动词 驻军、驻扎 名词作动词 穿铠甲，带头盔 1、军士吏被甲 2、改容式车 · · · 通假字 名词的使动用法 使 锋利 名词作动词 扶轼 军细柳 介胄之士不拜 锐兵刃 改容式车 * ppt课件 军：驻扎 军：军队 军：军营 军：军队 使：派遣 使：使臣 诏：皇帝的命令 诏：通告 劳：慰劳 劳：使… …劳累 义 词 多 一 于是上乃使使持节诏将军 于是上乃使使持节诏将军 军细柳 上自劳军 至霸上及棘门军 曩者霸上、棘门军 军中闻将军令，不闻天子之诏 于是上乃使使持节诏将军 皇帝敬劳将军 无案牍之劳形 · · * ppt课件 1、文章中文帝是如何评价周亚夫的？为何如此评价？请结合文章内容，说说周亚夫和汉文帝分别是怎样的人？ 2、本文讲细柳军，为什么还写上霸上、棘门军？这样写有什么好处？文章中还有哪几处用了这种手法？ 3、作者为了突出周亚夫的形象，在写法上有什么特点？ 议：小组合作 探究质疑 * ppt课件 1、真将军。 展：师生互动 合作交流 1、“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。” ——常备不懈，严阵以待。 2、“不得入”“又不得入”“持节下召，乃入” “将军约,军中不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——军纪严明，治军有方。 3、“持兵揖”、“以军礼见” ——恪尽职守、刚正不阿 * ppt课件 展：师生互动 合作交流 1、汉文帝是贤明、识大体的人。 大敌当前，他亲自劳军，在细柳营遭此待遇，不但没有贬谪周亚夫，反而“称善者久之”，足见汉文帝是个勤于政事、慧眼识英雄、重视人才的皇帝。 * ppt课件 2、写刘礼军霸上，徐历军棘门，目的是为了与周亚夫军细柳形成对比，用他们治军的方法来反衬细柳军治军严明，从而突出周亚夫真将军的本色。 展： 师生互动 合作交流 * ppt课件 对比一：细柳军与霸上军及棘门军“不得入”“又不得入”“乃传言” “不得驱驰”“天子乃按辔徐行” ——常备不懈，严阵以待，军纪严明。 “直驰入” ——军规松垮，守备松懈。 对比二：三营将领 “持兵揖”、“以军礼见” ——恪尽职守、刚正不阿“将以下骑送迎” ——众将士受宠若惊，竭尽逢迎。 对比三：帝与臣 “称善者久之” ——贤明识，大体 “惊” 通过与反面的对比，更衬托出形象的鲜明 * ppt课件 *