陈建红教学反思.docxVIP

1是一首现代诗歌，语浅意明，字面上不难理解，句式长短结合, 散整相谐，读起来琅琅上口。教学时要根据《语文课程标准》所强调 的：重在感受形象、休验感情、进入意境。因此，教学中我通过多种 形式的朗读，让学生在读中激情，读中入境，读中悟解。阅读教学的 最终冃的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯，为了达到 这个口的，我努力为学生创设良好的学习氛围，激励学生全身心地、 自觉主动地参与到学习新知识的活动中去。本课一开始，我就播放音 乐，唤起了学生的学习兴趣，为学习课文作了铺垫，同时也有效地激 发了学生的求知欲。在第一课时的教学中，识字、写字还十分重要。 这堂课，我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学，并留有时间让 学生当堂写字，对于写字姿势正确的同学给予表扬，不正确的及时纠 正，这样做有利于学生养成良好的写字习惯。整堂课我就是从以上几 方面引导学生积极地投入学习，让学生真正地做学习的主人。 2、 首先，课堂交流学习过程中，采取口主合作、探究的学习方 式，让学生踊跃朗诵诗文，调动了学生的积极性。同时培养了学生的 语言表达能力、交流应变能力、合作探究能力，丰富了学生的语言积 累。其次，抓关键词句，抓住全文的总起句、总结句或中心句（词）, 指导感悟在读中悟情。并且充分利用课后问题的提示，引领学生潜心 会文，深刻地思考，深入地探讨课文的内涵。例如本课课后练习第4 题“联系课文内容，让学生说说植树有哪些好处”。让学生带着问题 自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解，从而 起到提纲挈领的作用。最后，在教学之后让学生回顾总结全诗，整体 把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松 效率高。教学这首诗歌，还应结合学生的生活经验和知识实际，深一 层理解植树造林的好处，还应根据校园的树木情况，选择一两种调杳 了解，辅以查阅相关资料，动笔写出这种树木的名称，外形特征和主 要作用，并且分成小组互相交流，将课内学习与课外实践有机地结合 起来。总之，教学这首诗歌要在读上下功夫，防止学习的肤浅化。 3、 小学语文教学的主要任务是指导学生正确地理解和运用祖国 的语言文字，培养学生听说读写的语文能力。而阅读课，则侧重于指 导学生正确地理解语言文字，既要正确地理解课文的思想内容，又要 正确地理解课文的表达形式。我们绝人部分的阅读课，重在指导学生 理解课文的思想内容，试图通过课文内容的理解带动语文能力的培 养，走的是“带着学生感悟课文”的路子。尽管“感悟课文”的过程中也涉及语言的表达形式，但是基本上徘徊在“你从中休会到了什 么”、“这样写有什么妙处”这样的问题上，仍未走出“跟着课文内容 跑”的圈子。于是，阅读课教着教着就变成了课文内容写什么，我们 就教什么，一会儿上成了科普课，一会儿上成了品德课，一会儿又上 成了 “四不像”的课，从模模糊糊变成了糊里糊涂。 我以为必须“让语文课清晰起来”，把阅读课的重心转移到语文 知识、语文能力上，通过课文内容学习其中的语文知识，进而通过相 应的语文实践，形成并发展学生的语文能力，把冃光聚焦在语言文字 上，走“带着学生学语文（学知识长能力）”的路子。“课文无非是个 例子”，阅读课就是通过这个“例子”，教给学生清晰明了的语文知识, 发展学生的语文智能。这样的阅读教学，就具有语文的专业特点，学 生就能学到生活中学不到的东西，体现语文课堂教学鲜明的成长性。 必须指岀的是，这里的语文知识，包含U!个方面，借用皮连生教授关 必须指岀的是，这里的语文知识，包含 U! 个方面，借用皮连生教授关 于知识维度的分类，可以表述为：事实性知识，概念性知识，程序性 知识，反省知识。其中“程序性知识”，就是学习语文的诸多方法和 运用策略的知识，如阅读散文的方法、概括文意的方法等。知识是能 力的基础，但知识绝不是语文教学的终点，更不是语文教学的全部。 小学语文教材中的许多课文都是文质兼美的经典文学作品，尽管 在编入教材时经过了编者的改动，缺少了原著独有的文学韵味。这样 的经典作品，往往蕴藏着“语言的秘密”，即语文知识、语言规律， 也蕴藏着“情意的魅力”，即思想的力量、情感的熏陶。教学这样的 经典作品，究竟重在语言学习，还是重在文学阅读？抑或两者兼顾？ 而一堂语文课的时间却是一个常数，不允许我们面面俱到，也不允许 我们就一篇课文教几个轮回。我以为，经典的作品，花一个星期甚至 两个星期的语文课，从不同的角度教出不同的内容，让学生获得多方 面的知识与发展，也未尝不是一个好办法，至少比走马观花似的教学 要有效得多。而在口前教学的常态下，我以为小学阅读教学有别于中 学语文教学、大学语文教学，首要的还是应该聚焦在语言文字上，教 得清晰一点，透彻一点，实在一点，这是一个任务。在此过程中,适 时打开文学阅读的人门，教得丰富一些，灵动一些，精彩