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平板电脑互动教学系统在数学教学中的应用研究 摘要：本文首先对平板电脑互动教学系统做了一个简要介绍，然后从数学学科教学的角度对应用该系统进行辅助教学对于教学过程的影响和改变进行了详细的分析和举例，其中包括对教学资源呈现方式的改变、对教学方式的改变、对学习方式的改变、对师生互动形式的改变的详细阐述，并分别列举了教学过程中的实例。然后又分析了这一系统在实际应用中容易遇到的几个问题，并分别提出了具体的解决办法，对于该系统在教学中进一步应用和推广具有很好的参考和借鉴价值。 关键词：平板电脑 数学 互动教学 教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。随着我国“三通两平台”建设，教育信息化基础设施、数字教育资源共建共享、信息技术与教育教学融合等都被提到了日程，利用平板电脑进行互动教学就是在教育信息化的发展浪潮中产生的，通过一段时间的应用，我认为这一系统对于课程数字化、教学信息化、教育现代化、读书科学化有非常重要的和积极的意义，因此我将课堂上的一些使用经验分享出来，希望能与大家共同分享。 一、平板电脑互动教学系统简介 平板电脑互动教学系统是一套基于信息技术平台的应用，它主要由教师智能终端、学生智能终端和后台服务器以及运行于各设备上的支持软件组成，教师通过智能终端可以向学生智能终端分发多媒体课件等教学资源，并指导学生通过互动操作，完成自主探究学习，教师可实时监控学生的学习状态和教学效果反馈，实现多方交流的互动平台，完成差异化+特色的个性化教学。系统的许多特色功能，如拍照上传、投票等还能实现很多传统教学过程无法完成的功能。因此，可以说，应用这一系统进行辅助教学，是教育信息化水平发展的一个质的飞越。 二、平板电脑互动教学系统的应用实践及意义 平板电脑互动教学系统作为一种全新的教学方法和手段彻底颠覆了传统教学过程的信息传递方式，给教育教学过程带来了诸多改变，主要体现在以下几方面： 1. 教学资源呈现方式的转变。 教学资源呈现是教师向学生传递信息，学生获取知识的重要手段，平板电脑互动教学系统摒弃了原有大屏幕集中演示的方式，采用个性化小屏幕的形式将教学资源分发给每个学生，资源形式支持课件、视频等多种形式，由于每个学生都有相对独立的关注焦点，而不是共同关注讲台旁的大屏幕，因此对于学生集中注意力以及在教师引导下积极思考，有非常积极的意义；而在课堂练习环节，学生可以根据需要自主重现讲授过的内容或通过教学资源库检索相关知识内容，真正实现了分层次教学，并可大幅度提高单位时间内的学习效率。海量的资源、全新的教学资源呈现方式带给学生的全新的学习体验对提高课堂教学效率和教学水平的促进作用可以说是不言而喻的。 2. 教学方式的转变。 无论是传统的黑板+粉笔，还是后来出现的投影+投影幕，以及近几年兴起的（超）短焦投影+互动电子白板，其基本的教学方式和原理都是以教学演示讲解为基础，计算机辅助教学的应用只是给课堂教学增加一些音频、视频以及图像等元素，以吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。平板电脑互动教学改变了这一教学模式，教师应用教学系统不仅可以向学生展示教学课件、视频等教学资源，还可以利用管理系统实时掌握每个学生的学习动态，最为重要的是每个学生都可以得到亲自动手操作交互式教学课件的机会。比如，在讲授《椭圆性质》一节时，我用《几何画板》制作了一个教学课件，课上通过教学系统分发到每个学生平板电脑，让学生亲自移动动点，观察平面曲线的变化规律，得出数学结论，课上每个学生都专心操作，认真思考和总结，我通过管理软件实时监控每个学生的学习进度和状态，适时给出相应的引导和帮助，最后将总结做得好的同学的实时视频共享给每个学生，通过适当调整即形成了数学结论，整节课内容丰富、环节连贯，教学效果良好，课后考核验证表明，使用此系统教学的课程的掌握和记忆情况明显高于其它方法授课的课程。 3. 学习方式的转变。 自主探究学习是新课标对教学提出的最基本的要求，对于数学教学而言，许多探究过程通过纸笔很难实现，计算机辅助教学的出现在很大程度上解决了这一问题，但让每个学生都动手实践自主探究过程仍然比较困难，平板电脑互动教学系统完美地解决了这个问题，每个学生都可以根据个人喜好，在课件上进行个性化的自主探究操作，在这种自主探究的学习氛围和环境中，产生良好的教学效果和学习效果成为必然。比如，在讲述《函数的图像的性质》相关的章节时，我用《几何画板》分别制作了函数图像的课件，在课件中标识好控制函数图像变化的参数，每个学生都能够通过平板电脑上的课件进行自主探究，学生在课堂上表现得积极主动，能够提出很多问题，并通过动手实践解决问题，甚至通过学生的互相讨论就能够直接得出数学结论，整节数学课气氛活跃，效果良好。 4. 师生互动形式的转变。 师生