四年级上册数学教案-第7单元《条形统计图》第一课时 人教新课标（2014秋）.docVIP

《条形统计图》教学设计 【课标内容】 《义务教育数学课程标准》（2011年版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；进一步认识到数据中蕴涵着信息，发展数据分析观念。”在“课程内容”的“第二学段”中提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”“认识条形统计图，直观且有效的表示数据”“能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。 【教材分析】 数学课程标准在总目标中提出要使学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，将“统计观念”作为数学课程的重要目标之一，正是因为统计与人们的日常工作和社会密切相关，所以数学课程应培养学生具有从纷繁复杂的情况中收集、处理数据，并作出恰当的选择和判断的能力。 统计离不开对数据的收集和整理，而任何数据的收集和整理都需要有很多的准备，比如说，基于什么考虑、为了什么目的来收集数据，按怎样的标准、分哪些项目来收集数据，如何保证数据收集的有序、准确。良好的开端是成功的一半，重视数据收集前的“准备”，实际上就是培养学生的整体思想，增强他们“发现问题、提出问题”的意识，让统计活动更加有条理、有依据、有预见、有水准。事实上，收集数据的主要目的是为了回答那些无法立即找到答案的问题。要有意识地引导学生从数据的角度思考有关问题，也就是当遇到有关问题时能够想到通过设计简单的数据收集计划来回答这些问题，从而体会数据是有用的，数据中往往蕴含着我们想要的信息，数据能够帮助我们做出判断和决策。 本节教学内容是人教版四年级数学上册第7单元《条形统计图》的第一课时，教学中尽量让学生经历数据收集和整理的全过程。以前我们比较多的是提供数据，让学生将现成的数据进行整理、分析；而现在我们提倡的是学生在收集数据的过程中，感到哪些数据是经常出现、数据表现出什么趋势、能从数据中得到什么结论，从这些结论中能做出什么预测等，这也应该是培养学生数感和数学直觉的重要举措。 统计图是描述数据的重要手段，可以直观地表示数据。通过学习，使学生认识条形统计图，会用条形统计图来描述数据，能根据统计图回答并提出简单的问题，并能进行简单的数据分析。教学中应鼓励学生运用所学方法尽可能多地从数据中提取有用的信息，并且能够根据问题的背景选择合适的方法。“统计学”是通过数据来推断数据产生的背景，即便是同样的数据，也允许人们根据自己的理解提出不同的推断，给出不同的推断结果。因此，统计没有绝对的对和错。数据分析的观念可以从三方面来体现，一是体会数据中蕴涵着信息；二是根据问题的背景选择合适的方法描述；三是通过数据分析体验随机性。 【学情分析】 学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。学生在学习过程中，他们感兴趣的是与他们生活息息相关的统计内容，根据他们的年龄特点，越接近他们的生活、越具有时效性、越体现生成性的教学资源，他们越感兴趣。所以在教学设计中把学生感兴趣的统计内容，作为教学资源进行有效利用。在教学过程中，随时随地关注学生的学习状况，及时抓住课堂中的学习资源进行教学，对于课堂中生成性的教学资源教师可巧妙加以利用，为教学内容服务，促使学生更好地进行课堂知识的学习。 【教学目标】 通过自主观察、合作交流，经历收集、整理数据的过程，掌握收集、整理数据的方法，初步认识条形统计图，能根据要求在方格纸上完成条形统计图，渗透数据分析的意识。引导学生采用讨论交流的形式发现数据中蕴含的信息、存在的问题，培养发现问题、提出问题的能力，激发以数学眼光观察生活、以数学能力研究生活的探究意识和能力。 【重点难点】 教学重点：经历数据收集、整理、描述、分析的过程，统计的方法与数据分析能力都是在统计的过程中得到锻炼和发展的。 教学难点：引导学生发现数据中蕴含的信息、存在的问题，培养发现问题、提出问题的能力，避免统计就是数数和画图的错误意识，增强数据分析能力的培养。 【教学策略】 小学数学“四步三全”教学法。 【教学媒体】 课件、三角板等 【教学过程】 一、自学质疑 阅读课本第94页，思考以下问题（课件出示）。 （1）观察例1北京市2012年8月的天气情况示意图，图中呈现了哪几种天气情况？ （2）这个月的每种天气各有多少天？ （3）把这个月的每种天气情况都清楚地表示出来，课本中呈现了哪三种表示方法？ （4）他们把数据都表示清楚了吗？ 【设计意图】小学数学教材比较简单，大多学生都能够自学掌握，尤其象统计图这部分知识，学生读读图，想想问题，给制作好的方格条形图涂色都没有