《认识一元一次方程》的教学设计.pdfVIP

《认识一元一次方程》的教学设计 学习者分析 学生在小学已学过了等式、等式的基本性质、 方程、 方程的解等知识，对方程已有初步 认识 . 但这个过程没有给“一元一次方程”这样准确的理性的概念 . 学生在小学学习相关知识的过程中， 已经经历了简单方程的简答、 简单数量关系的分析， 具有一定的解方程的能力 . 这时解方程的操作依据为加减法、 乘除法互为逆运算的简单算理 . 教学目标 一、知识与技能 1、结合一些实际问题认识一元一次方程。 2、根据实际问题中的等量关系列出方程，感悟到方程是刻画现实世界的一 个有效模型。 二、过程与方法 通过解决多种实际问题 , 列出一元一次方程 , 再对列出的方程进行对比、归纳 , 最后概括 出一元一次方程的概念 . 三、情感态度与价值观 创设情境，激发学生学习数学的热情，增强数学教科书的人文色彩。 教学重点、难点 难点是让学生根据多种实际问题中的数量关系 ,找出等量关系 ,感受方程就是将众多实际 问题“数学化”的一个重要模型的意义，列出方程 . 重点是归纳出一元一次方程的概念 .. 一元一次方程教学活动 一、创设情境，导入新课 (1) 问题 : 我的年龄乘 2 减 5 等于 65 ，你知道老师多大了吗？ （2) 以小组为单位 , 学生自己编题 , 做猜年龄的游戏，每个小组会有几个不同的等式 . 结合小学学过的等式的概念、方程的概念对所列等式进行观察分析 . （一）小组得出如下的结果 . 1、我的年龄的 2 倍减 5 得 23 2、我的年龄的 2 倍减 5 得 21 3、我的年龄的 2 倍减 5 得 19 4、我的年龄的 2 倍减 5 得 17 （二）小组接着算出了以上四位同学的实际年龄为 14、 13、 12、 11. 并由此得出了四个等式：设某人的年龄为 X 岁， 2X-5=23 2X-5=21 2X-5=19 2X-5=17 二、情境引入一元一次议程的概念 1、引入情境 要求 1、 找出每个问题中的已知量与未知量 2、 找出题目中的等量关系 3、 设出未知数，用代数式表示出相等的量。 4、 列出你所要的方程，解决问题。 目的：以问题串的方式， 引导学生逐步深入地思考列方程的核心问题是什么？关键又是 什么？ （1）小颖种了一株树苗，开始时树苗高为 40 厘米，栽种后每周树苗长 高约 15 厘米，大约几周后树苗长高到 1 米？ （2 ）某长方形足球场的周长为 310 米，长和宽之差为 25 米，这个足球 场的长与宽分别是多少米？ （3 ）第五次全国人口普查统计数据（ 2001 年 3 月 28 日新华社公布）截 至 2000 年 11 月 1 日 0 时，全国每 10 万人中具有大学文化程度的人数为 3611 人，比 1990 年 7 月 1 日 0 时增长了 153.94%.如果设 1990 年 6 月每 10 万人中 约有 x 人具有大学文化程度，那么可以得到方程