阿长与山海经市优质课一等奖教学设计.pdfVIP

《阿长和山海经》 【教学目标】 1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。 2 ．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典 型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。 3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 【教学重难点】 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕 中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略 得当的写作特点。 【教学方法】 朗读法、引导法、讨论法。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时： 一、创设情境，激情导入 （一）导语 在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜 吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的 故事真是神秘莫测， 给百草园蒙上一层神秘的面纱。 那么， 长妈妈是万个什么样 的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者， （二）介绍作者和山海经 出示一组图片让学生了解山海经 （三）出示教学重难点 （四）检查预习情况 1. 学生借助工具书解决字词：骇 掳 悚 煌急 疮疤 诘问 渴慕 霹雳 烦琐 惧惮 2. 根据语境解释划线的字词 二、朗读分析课文 1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事 ? 明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼， 称呼的由来和她外形的特 点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告 状”、睡觉爱摆“大”字等； 接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的 规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了 长妈妈为“我”买《山海经》的事。 2、思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这 样安排？ 明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大” 字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我” 买《山海经》一事。略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解， 她的外形特征， 真实地反映长妈妈的一些毛病， 但这些并不能削弱对 阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相 看，在作者看来“别人不肯做， 或不能做的事情， 她却能够做成功”， 我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。 3、文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特 征？ ? 明确：从课文 1~5 段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得 黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；喜欢到母亲那儿告“我”的状； 夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。这 些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣， 刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。 ? 课文 6~17 语段 “但是她懂得许多规矩： 这些规矩， 也大概是我 所不耐烦的。”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事，寄 托着她善良真诚的愿望；诸如说人死了必须说“老掉了”等的 烦琐规矩中对“我”的关心爱护；长妈妈讲“长毛”的故事， 使人看到她的无知、淳朴。 4、思考并讨论下列问题 : (1) 买《山海经》一事的起因是什么？ (2) 当阿长来问《山海经》是怎么一回事时， “我”是怎么想的？这种 想法表现了“我”的什么心理？ (3) 当阿长说： “哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有 什么反应？表现出怎样的心情？ (4) “这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却 能够做成功。 她确有伟大的神力。 ”为什么说 “她确有伟大的神力” ？ (5) “这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ”为什么这么说？ 5、阿长是一个 什么样 的人？可以用课文中的词句，也可以自