祝福说课稿一等奖.pdfVIP

《祝福》说课稿 一、说教材 《祝福》是人教版必修三第一单元中的课文，作者鲁迅，体裁为小说。本课是鲁迅的小 说代表作之一。 小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实， 通过祥林嫂的艺术形象深 刻反映了旧社会劳动妇女在封建思想和封建礼教摧残下的悲惨命运， 揭示了封建礼教吃人的 本质。 高考新课标卷近年来一直在针对小说设题，全部以大阅读的形式出现，分值 25。本单 元是学生高中阶段接触的第一个小说单元。因此非常重要。 二、说学情 我现在所教的学生有这样几个特点： 1、阅读面窄，看小说大多停留在对情节的喜爱与追求上，缺少进一步的思考。即使是 对于小说的情节，也经常只是走马观花浏览一遍，很快就忘记很多。 2、课堂表述的语言组织与表达能力较弱。 三、说目标 1、知识目标：掌握小说三要素，学会分析人物形象，学会概括主要情节 2、能力目标：培养独立阅读小说的能力，加强语言组织和表达能力 3、情感目标：认识封建思想、封建礼教的吃人本质 四、说教法学法 以教师引导启发为主导，学生讨论、探究为主体。 五、教学过程 1、导入新课 2、理顺情节，把握结构 （1）学生复述主要情节，其他学生点评。 （2 ）总结出祥林嫂的命运： 丧夫——出逃——被迫改嫁——二次丧夫——失子 总结：命运悲惨 3、总结祥林嫂的人物形象 勤劳 善良 对生活要求很低 有反抗性 迷信 4、剖析主题 1 （1）思考探究：祥林嫂在除夕之夜凄惨死去，你认为谁造成了祥林嫂的死亡？或 者说你认为谁应该为祥林嫂的死负责任？ 明确：鲁四老爷、四婶、她的婆婆、柳妈、鲁镇人的自私冷漠，“我”的犹豫都对 祥林嫂的死负有一定责任。 （2 ）引导：这些人是否是些十恶不赦之人？祥林嫂淳朴善良、命运悲惨，为何这 些人把矛头不约而同地指向了祥林嫂？ 明确：他们都是凶手，又都不是凶手，人们的冷漠与自私是一个原因， 还有一个更 重要的原因是人们头脑中的观念——封建礼教思想。 总结： 封建礼教虽然只是一种思想， 可当周围人都认同， 都信奉时，它就会化成一 把无形的刀，一张让人窒息的网。它不是刀枪，却比刀枪更厉害。 辛亥革命正是因为忽 略了这一点，所以最终失败了； 鲁迅正是看到了这一点， 才要弃医从文。鲁迅深深地明 白，想要国家富强，民族兴旺，只有先唤醒人们沉睡的心灵。 5、延伸拓展 引导：哲学上说， 精神可以反作用于物质。 今天的 《祝福》即是一例， 还有哪些例子？ （法轮功、企业文化、班级氛围 ,, ） 总结：充实自己的大脑，打开自己的心胸，多观察，多思考，不做麻木无知之人；多 交真诚博学之友，多读优秀有益之书，劳逸结合，享受生活，做丰富有爱之人。 六、教学反思 1、鲁迅的小说主题深刻，引人深思。但由于小说所写社会与现在差别巨大，再加上学 生阅历尚浅，思考力不足，因此对于鲁迅小说的理解总是很表面。 在回答“谁造成了祥林嫂 的死亡”这个问题时，有同学马上回答，封建社会，封建思想，可进一步问为什么是封建社 会、封建思想，却又回答不上来；问学生什么是封建思想，也支支吾吾，答不上来。由此可 见，学生并非真正理解封建思想对人的迫害， 也可以说对小说主题并没有深刻的理解。 我认 为本课的设计很好地解决了这个问题。 2、小组学习和参与式教学模式改变了“满堂灌”的生硬，极大地调动了学生的热情。 但参与式教学不应该只是一种形式。 如果只是追求讨论