《念奴娇_赤壁怀古》优秀教案一等奖.pdfVIP

《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教学目标 】 ★知识与技能： 1、品语言、赏意境，体会词人情感，认识豪放词风。 2 、鉴赏本词，学会诗歌鉴赏的一般方法。 ★过程与方法： 1、理解词人复杂的心情， 用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画， 2 、能够感词人所感，体味艺术美的感染力， ★情感、态度与价值观：体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，在词的艺术境界中 提升自己的人格，净化自己的情怀，树立爱国报国的宏大志向。 【教学重点 】 品味词作豪放雄浑的气势、苍凉悲壮的情调，体会词人所抒发的壮志难酬的 沉重感慨。 【教学难点 】品味《念奴娇 ?赤壁怀古》以豪壮的情调抒写胸中块垒的特点。 【教材分析 】《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼词作名篇，也是文学史上豪放词的扛鼎之作，地 位非常重要。 苏轼在人生劫难中登临赤壁矶， 奔腾而去的长江水引发了他无限情思， 他追忆 古人之功成名就，慨叹自己之老来无成，笔墨间尽显苍凉悲壮之气。 【学情分析 】学生以前学过苏轼词作， 但多为婉约风格，鉴赏这一首豪放词，可带领学生体 会苏轼多变的风格，同时也可学会怀古诗歌的鉴赏方法。 【教学方法 】 诵读法 比较法 朗读法 讨论法 【教学时数 】 二课时 【教学过程 】 一、 诗情词意入课来 在中国的文学史上一直有“诗庄词媚”之说，词，这种从它诞生起就被人们称为“诗余” 的文学形式，虽然以吟咏风花雪月，缠绵悱恻见长，但这种不高的格调，却大大限制了它的 发展，在这个时候，中国文坛的巨匠苏东坡走来了，他以其豪迈之气，为中国词坛注入了新 鲜活力， 并为词的发展 “指出了向上一路” ，今天就让我们走进苏轼， 走进他的诗词名篇 《念 奴娇﹒赤壁怀古》 。（教师板书） 二、 淡妆浓抹总相宜 探讨一：在词盛行的宋代，人们根据词作的风格将其划分为两派，是那两派？（豪放派和 婉约派。）其代表人物是谁？（苏轼、辛弃疾、柳永、李清照） （学生讨论解决） 探讨二：传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士： “我词何如柳七 ( 柳永 ) ？”这个人回答： “柳 郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’ 。 学士词，须关西大 汉，铜琵琶铁绰板， 唱 ‘大江东去’。” 豪放派与婉约派的风格有什么不同呢？ （学 生讨论，教师总结归纳） 豪放派——纵横捭阖，气魄宏大，豪放不羁。 婉约派——缠绵悱恻，婉丽多姿，音调谐婉。 小结 : 苏轼是文学高手， 其词作豪放处胸胆开张， 婉约处凄切迷离， 正如他在一首诗中所写， 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜，大手笔正是如此，苏轼总会给我们无限期待） （师生齐背苏轼婉约代表作《江城子 十年生死两茫茫》体会其风格。 ） 三、登高怀远话怀古 古人云， “登山则情满于山，观海则意溢于海” ，又云“山令人古，水令人远” ，多情的 诗人登山临水，探幽访胜之时，美妙的自然往往能触动诗人的情怀，此时，浩淼的时空，纷 纭的历史，便在诗人心中撞击，凝成解不开的情丝，汇成悲壮苍凉之诗篇，这种怀古诗往往 能“发思古之幽情” ，也最具有动人的力量。 怀古诗最常用的手法是 怀古伤今 ，当苏轼登上赤壁矶， 面对着脚下滚滚而逝的长江之水， 他想到了哪些古人，又由这些古人引发了自己的什么身世之感呢？ 四、书读百遍，其义自见 诵读要求： 1、读准字音 2、读清句读 3、读出感情 一读，读准字音，读清句读。 （一名同学读，读后其他学生纠错） 字音： 浪淘 （táo）尽 初嫁了 （li ǎo ） 纶 （guān）巾 樯橹 (qiánglú) 还酹 (l èi)