实施以观念建构为本的化学教学——以新课程苏教版.pptVIP

* * 2 “化学演化”观念的建构 新课程高中“化学演化”观念可以从以下三个方面来建构： 一是化学与生命的共同进化； 二是化学与认识的协同进步； 三是化学与社会的可持续发展。 * 2.1 化学与生命的共同进化 碳循环 氮循环 硫循环 图1 H2S、SO2、SO3 * 案例：说说你所知道的固氮方式有哪些？ 生物体之间的互惠——生物固氮 大自然的恩赐——雷电固氮 人类智慧的结晶——化学固氮 自然固氮 人工固氮 * 生物固氮 生物固氮的总量十分巨大，有人估计每年约固氮1.75亿吨 。 大豆、蚕豆等豆科作物根部的根瘤中寄生一种根瘤菌，能在常温常压下把空气中的氮气转变为NH4+，最后转变成蛋白质。 * 雷电固氮 问题讨论 在雷电交加的时候，空气里的氮气和含氮化合物发生了哪些反应？产生了哪些物质？ 全世界每年的雷电固氮量大约有4~5亿吨。 * 化学固氮 德国化学家哈伯于1909年设计出了第一套合成氨装置；德国化学工程师博施将合成氨走出实验室实现工业化生产。哈伯和博施先后获得了1918年度和1932年度的诺贝尔化学奖。 据联合国粮农组织估计全世界人工固氮为1.7亿吨 / 年，2020年将达2.24亿吨/年。 大型合成氨厂 * 1803 2.2 化学与认识的协同进步 《化学1》第三单元 人类对原子结构的认识 原子结构模型的演变 原子不可分→原子可分→原子有结构→原子可搬动 * 对分子的认识 从