《概念图在小学科学教学中的应用研究》课题结题报告.docxVIP

《概念图在小学科学教学中的应用研究》课题结题报告 一、研究背景 现状述评：科学概念是科学素养中的一项重要内容，儿童学习科学意味着修 正和拓展对核心概念的理解，从而能更系统性地认识自然，提高科学素养，因此， 概念教学也成为科学探究教学中的重点，随着课程改革浪潮的有序推进，科学探究 过程取代了自然常识告知，亲历参与取代了纯粹结论灌输。这是科学课程教学的进 步，然而，不可否认的是，一些教师对科学课堂的过程设计与实践过程往往满足于 被活动表象所充斥，而缺失了活动本身所应有的价值和内涵，活动过程显得苍白而 无力，造成“活动有余，思维不足，概念混淆”的局面，学生探究活动后，还是停 留在“好玩”的层面上，对所建构的科学概念不是很清楚，甚至不能用概念来解释 问题和实现知识的再创造。因此，如何建构有效的科学探究过程，促进学生真正掌 握科学概念，形成概念的整体联系是我们急待研究的问题。其中概念图就是一种较 好的方法，它以直观形象的方式表达知识结构，有效呈现思考的过程及知识的关联， 引导学生进行意义建构，非常接近人的自然思维过程，既能引导学生自主探究，又 能形成整体思维能力。 国内外研究现状。通过大量网络文献检索，国外从 20 世纪 60 年代运用概念 图工作、学习至今，案例很多，成为中小学教学常用方法；国内 1999 年引入概念图， 也有一些概念图教学的文章，以“概念图教学”在 CNKI 和“Goo