立足质量公平--推动均衡发展(6).docVIP

PAGE 5 立足质量公平 推动均衡发展 新墩镇中心学校 裴希江 “立足推进区域教育均衡发展，让师生过一种幸福完整的教育生活。”是我们的梦，是我们的教育理想，也是我们共同的愿景！ 有梦的人是快乐的，有梦的人是幸福的，他（她）能以苦为乐，他（她）能风雨兼行；有梦的团队是有力的，有梦的团队是无敌的，他（她）们能互相包容，他（她）们能笃志前行。 教育公平和教育均衡发展是一个关注度较高的话题，如何来正确看待教育公平，如何来实现教育均衡发展，我们教师在推进教育均衡发展上又该做些什么，我想从以下四个方面谈谈自己的一些浅见和看法。 一、调整心态，给“教育不均衡”以宽容 我们基本国情是人口多、底子薄、地域广，是“穷国办大教育”。在九百六十万平方公里土地上，出现教育不均衡的现象，实属正常。希望就在，现在从上到下都已经认识到，并正在采取一系列措施，全力缩小基础教育发展的不均衡。 有同志可能会说，“教育均衡发展”,是政府行为，与我们老师、校长关系不大。我们说推进基础教育均衡发展的终极目标是什么？让师生过一种幸福完整的教育生活。那么要实现这样一个愿景，要从根本上保证和实现公民受教育权利的平等,应落实在什么地方，在学校，学校是主阵地,我们校长老师应是主力军。 因此，我们的校长再不能只是抱怨，而应在给予理解的同时，面对孩子们在简陋的危房中上课，上不完整的课时的期盼的眼神，面对拖着病体，全天侯的坚守在讲台上老师那憔悴的面容，面对众多望子成龙盼女成凤家长那焦灼而又无奈的神情，我们更多的是应思考破解这一难题的有效途径与方法，试图通过我们点点滴滴的努力，从上好每一堂课开始，从带好每一个班开始，从和每一个学生谈心开始，从走访每一个学生家庭开始，从经营好每一所学校开始……来改善进而（或许能够）改变我们身边的教育不均衡的现象。我们当然不敢奢望会怎样怎样，但是我们坚信，如果每一个教师每一位校长都行动起来，那么我们的教育均衡就一定会有所改变的！? 享受教育均衡，是一种权利，推进教育均衡，是一种义务。教育均衡与我们息息相关！ 　　二、深入思考，走出教育均衡化的误区 教育均衡化，究竟要“化”什么？历史形成的城乡教育质量之间的差距如何得到有效缩减？ 每一所学校的发展，都体现为硬件和软件两个方面。所谓的教育“硬件”，通俗地讲，就是“有钱能办到的”，而所谓的“软件”，便是“有钱也未必能办到的”。我们认为，在今天，学校发展的核心问题并不是硬件，而是“软实力”的有效提升。学校的“软实力”最集中、最典型地凝聚于师资水平上。事实上，农村学校的软件建设不仅更紧迫，而且难度也更大，提升农村教育发展的软实力需要更强的决心、更多的智慧、更新的措施和更大的投入。我们的一中、灵中、职高、实小等之所以享誉省内外，也许不是她的楼群，而是诸如师资水平、管理理念等这样的“软实力”。 　 “教育均衡”，其内涵主要包括三个层面：一是区域之间的均衡发展，省域之间、市域之间、县域之间、乡域之间以及城乡之间，都需统筹规划，实现均衡发展；二是区域内部学校之间的均衡发展；三是群体之间的均衡发展，特别应当关注弱势群体的教育问题。 教育部副部长陈小娅说过：“看一所小学是否有真正的发展，不是看是否有不断增加的‘大楼’，而是看教师是否有不断被激发的热情和不断加深的对学生的情感；不是看有多少‘优选’学生入学，而是看是否对所有学生的教育都有信心和勇气；不是看学生得多少分，而是看学生静悄悄发生的变化和勇气。” 由此可见，教育均衡不是一种低水平的均衡，而是一种优质教育资源的均衡，是一种大家都接受最好教育的公平。教育均衡，应当是“各得其所”，特色发展。 均衡发展的最高境界——每一所学校的特色发展。 教育均衡发展，我们应走出“只重视硬件，而忽视软件”的误区。 三、积极探索，追寻均衡发展的有效途径 结合几年来的工作做法与思考，我们的感受是： 科学调整布局，是推进区域教育均衡发展的前提； 合理配置师资，是推进区域教育均衡发展的关键； 提升管理理念，是推进区域教育均衡发展的重点； 实施素质教育，是推进区域教育均衡发展的核心； 确保经费投入，是推进区域教育均衡发展的保障； 让每一所学校都特色发展，让每一位师生都过上一种幸福完整的教育生活，是推进区域教育均衡发展的终极目标。 后面将作进一步说明。 四、联系实际，对均衡发展制度的思考 （1）改革传统的教师学校“所有制”，变“单位人”为“系统人”。积极推动区域性的校长与教师“定期轮岗”制度，努力实现师资资源的均衡化。 长期以来，我们实行的是教师人事学校所有的制度，多数教师“从一（校）而终”。事实证明，这种制度十分不利于教育均衡化发展，不利于最广大教师的健康成长。我们应该在现有的“城乡（学校）结对”、“名校帮扶”、