微课制作与评价(省培20141203)2部分.ppt

对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么, 让学生明确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明应该如何做，不应该如何做。 * 在学习单上将微课程和相关的资源与活动超链接起来，方便学生在学习单的统一调度下跳转学习。 教师要培养学生养成良好的在学习单指导下看视频的学习习惯 要告诉学生使用微课程的技巧 * 注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时所采用的教学方法。 * 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造，例如，从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意。 * 微课程要整体设计 10 微课程是整个教学组织中一个环节，要与其它教学活动配合 记住： 在微课程中适当位置设置暂停，或者后续活动的提示，便于学生浏览微课程时转入相关的学习活动. 给学生《学习单》，让学生在《学习单》的指导下自主学习微课程。 11 注意研究借鉴可汗在讲与你的类似课程时 所采用的教学方法 可找到相关视频约3690个 12 例如：从电影、电视、广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意； 充分利用原有资源，进行二次开发 留心学习其他领域的设计经验 注意借鉴、模仿与创造 微课的出现与盛行，原因是多方面的。一方面受整个教育信息化发展大背景的影响，包括数字校园的普及和各种课件制作技术的不断简化，这都极大地鼓舞了教师们教学信息化的参与热情，教师们通过各种方式来开发和制作各种短小简易的数字化教学资源，如教学视频短片等。另一方面，微课的出现，同样也与移动学习的不断推广与普及有着直接关系。因为移动互联网和移动终端设备的逐渐普及使得人们的信息获取方式产生了相应变化。例如，一是视频摄制技术和时间成本不断降低，使得教育者能够随时随地方便地制作视频；二是由于各种智能化移动终端设备的不断出现和普及，使得学习者的时间经常被这些设备切割或分离为越来越小的时间段，并随之出现了所谓“碎片化学习”，即一种每次持续时间短但发生频率高的学习方式。相应的，碎片化学习方式使得教学资源也相应划分为更小的“片断”，以适应学习者的新形式模式。在上述各种因素的综合影响下，微课便应运而生。 * * * 中国电脑用户现在是3亿人，每天使用3小时；中国手机用户现在是8亿人，每天使用16小时，“所以移动互联网的潜在机会是PC互联网的14倍。” 　　“手机将取代PC成为个人信息中心。”李开复列出的理由是：1.比PC更便宜方便。2.创造了碎片时间价值。3.全天候随身携带。4.更丰富的交互方式-触摸、罗盘、语音和摄像头。5.手机支付的便捷性-更大的消费潜力。6.更多人愿意储存个人信息存在手机。7.地理信息增加价值。 　　对于移动互联网生态体系发展的挑战，李开复总结为智能手机太贵、好的本土软件太少(开发者不够)以及3G自费太贵而且很难降价。 　　李开复认为，突破移动互联网挑战的三大动力：1.千元智能手机的兴起(产业横向整合必然后果)。2.产品发行渠道丰富(除了历史SP+移动，现在有三家运营商，还有互联网发行渠道)。3.支付渠道的丰富(SP时代开发者只能拿到30-40%，而使用互联网之父开发者可以拿到90%)。 　　在突破移动互联网挑战的三大时机则为：1.巨大市场空白(PC软件市场已经相对饱和，但是手机软件市场只有几款普及的产品)。2.并购浪潮初现雏形(谷歌、苹果、DeNA，甚至百度等都在收购，这带来推出空间，也验证机会存在)。3.开发成本达到历史新低(开源、云计算、网上商店)。 　　李开复表示，从PC时代可以学到网络服务是最大的机会是，互联网巨头的价值大于软件巨头大于芯片商大于硬件商，移动互联网也会一样，所以最大的机会在于在移动互联网创造服务价值。 　　对移动互联网李开复提出了7个预测：1.WAP时代已经过去，迎接真正移动互联网时代。2.全功能Android手机价格今年降至1500元，明年降至750元。3.带宽很难降价，因此优化丰富的客户端+最小化的带宽。4.娱乐+社交应用将主导中国移动互联网市场。5.网络市场前置收费模式会被本土化收费模式取代。6.三年内行业收入数倍增长：从一款游戏扣用户5元，到用户主动支付每月50元。7.未来用户两极化：高端用户以手机为碎片时间工具、草根用户的全部网络行为均基于手机。 * * * * * * 屏幕比例：1792X448 微课程设计原则，黎加厚，2013，北京 一、了解微课的定义及作用 要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。 二、选择和分析处理知识点 一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分