地理教学要教给学生规律性知识.docVIP

PAGE PAGE 2 新课程改革下地理教学的几点思考 区县：天津市和平区 学校：天津耀华中学 学科：地理 作者：陈继萍 内容摘要：2006年天津市新一轮课程改革正式启动, 基于贯彻新课程理念、落实素质教育思想，地理教学应该在过去传统教学的基础上有所发展。本文结合地理学科的特点，从课堂教学应该注重地理事物和现象的规律性、注重学生思维能力的培养、注重地理研究性学习的推广三个方面展开讨论，结合实际教学事例，对新课程改革下的地理教学提出了自己的看法。 记得在《地理教育国际宪章》中有这么一句话“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。”这句话真正道出了现代地理教育的价值所在。面对21世纪的全新世界，新课程的实施为地理教师的“教学创新”提供了广阔的舞台，但同时也使教师面临着更大的挑战，结合教学实践，谈谈我的看法。 首先我认为新课程改革并不是对过去传统教学的完全否定，而是基于时代和社会的需要在过去传统教学基础上的进一步发展。那种认为基于多媒体和网络技术的现代化，传统的教学模式就可以抛到太平洋中的说法是非常片面的。地理新课程改革，应该以重视学习效果、提高学生能力为主要目的，将传统教学与现代教育有效结合，真正达到教育的三维目标。 一、地理教学过程中要注重地理事物和现象的规律性 俗话说，教无定法，但一定得有法。由于地理事物和现象纷纭复杂，学生学习起来往往会产生“干巴巴的知识点”堆砌起来的感觉，这样就很容易走上“死记硬背”的道路。实际上地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素相互制约、相互影响，其中任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。教师应该带领学生理清这些地理要素之间的相互关系，并逐渐使学生在头脑中形成这一地域的知识网络。掌握了这些规律，学生对地理知识的学习巩固、深化及应用，就会收到事半功倍的效果。此外，掌握了事物内在的规律性，也有利于使学生变“被动学习”为“主动学习”，使学生产生地理有趣、易学的感觉。 例如：在区域地理的学习中，教师要带领学生认识某一国家或地区的位置和范围、地形和矿产、气候和河湖、土壤和植被、人口和民族、交通和城市、农业和工业等的分布，这就需要掌握地表一定空间位置上地理事物的分布规律。讲授这部分知识时，教师要指导学生充分运用好地图，这是掌握地理分布规律和识记知识的最好方法。 拉丁美洲气候类型的分布即有地带性规律又有非地带性的特点。分析该区影响气候的成因应该有以下几个方面： 1、拉丁美洲的位置和轮廓：该区绝大部分处于热带——温度高；四面环海——降水多。 2、地形影响：安第斯山脉偏居大陆西侧并且地势高——西岸气候 带狭长分布；高原、平原由西向东向大西洋敞开——降水量多。 3、洋流影响：福克兰寒流流经30°S以南大陆的东岸——温带荒漠气候；秘鲁寒流流经大陆西岸低纬度地区——热带沙漠气候。 4、大气环流影响： ①赤道低压带常年控制大陆北部——热带雨林面积广大； ②大陆西岸：30°S以北，处于热低压西南，刮偏南风，离岸风——热带沙漠；30°S—40°S之间，受副热带高压和西风带的交替控制——地中海气候；40°S以南，受西风带控制——温带海洋性气候。 ③大陆东岸：10°S—20°S，东南信风控制——热带草原面积广大；20°S—40°S，海陆热力性质差异——亚热带湿润性气候，由于距海较远的因素，又形成温带草原气候；40°S以南，受西风带影响，由于是离岸风——温带荒漠气候。 影响拉丁美洲气候的因素对其他大陆也有影响，但需要具体问题具体分析，掌握了这些规律可以为我们分析其他大洲大陆提供思路。 实际上地理学中的规律是非常多的，只有掌握规律并灵活运用规律，才能达到真正的学习目的。这一点新旧课程应该具有相同之处，地理教师在教学过程中，要培养学生良好的读图、用图习惯，教育学生注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。通过经常性的读图，用图和分析图、将知识巩固在图上，建立牢固的空间概念，学生就会感到地理好学，好记，好用。 二、地理课堂教学要注重学生思维能力的培养 培养地理思维能力（包括空间思维能力、逆向思维能力和创造性思维能力等）是地理课程的重要目标，对中学生学好地理非常重要。以空间思维能力的培养为例。正午太阳高度的变化是高中地理学习的重点和最突出的难点，之所以是难点就是学生没有建立空间感和空间思维，成为学生学习地理的障碍之一。建议在讲授这节内容时让学生动起来，通过亲自动手，贴画太阳直射点、晨昏线，正午12点所在经线、自己制作可转动的日照图的示意模型等活动，强化学生空间感，培养空间思维。 这部分内