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论武术教学训练中学生思维能力的培养  王永生 山西大同大学体育学院 Email:wys65@126.com ?2010年4月 内容提要 1.研究目的 2．研究方法 2.1 武术教学训练过程也是思维积极活动的过程 2.2 武术训练比赛中的思维特点 2.3 培养思维能力在教学训练中的作用 3．结果与分析 3.1 运用基本知识帮助学生理解动作原理 3.2 激发和诱导学生展开思维，培养学生分析 问题的能力 3.3 启发学生进行思维想象,培养他们的观察比较能力 3.4 培养学生见助内部语言思维，使学生的知识与能 力得到良好的发展 4.结论 一.???? 研究目的 学校体育是全民健身和素质教育的重要组成部分，武术作为中华民族文化的瑰宝，在学校体育中站着十分重要地位，在学校开展既对增进学生体质，提高教学训练水平起重要作用，同时又是开发学生智力、提高学生武术水平的重要手段。 现代化人才素质一个突出的特点就是要求人人有高度的智力水平、灵敏的思维能力和灵活机动的处理问题的方法，以及适应现代化环境的能力。思维能力在智力结构中占有特殊的地位，它是整个智力活动的核心，这就要求教师必须跟上时代的步伐，在教学过程中有意识地培养和开发学生的思维能力，激发学生学习训练的积极性，使学生变被动接受为主动行为，充分发挥学生在学习训练中的主动地位。当然，武术教学训练也不例外，由于武术教学训练的特点，学生思维能力的强弱直接关系着训练效果的好坏，所以在武术的教学训练中应积极培养学生的思维能力，这样不仅对教学训练起作用，同时可以加速发展学生的智力，提高智力水平，使学生更快更好地完成教学训练任务，提高武术运动水平。 二．研究方法 1 ．武术教学训练过程也是思维积极活动的过程 2 ．武术训练比赛中的思维特点 二．研究方法 1.武术教学训练过程也是思维积极活动的过程 武术的技术动作是为了有效地进行进攻、防守而设定的，它不同于其他项目，它是把人体姿势和攻防技术联系在一起，根据对方的动作相互位移变化的，动作看似简单，但由于时间、空间的变换而变换无群，而且要求动作协调自然，舒展大方。这就要使学生建立动作技术、身体姿势和攻防意识，三者结合的思维感觉，既在武术教学训练比赛中学生的思维活动是不可缺少的。如果学生在训练比赛中没有思维活动，即使无意思地、机械地摸仿和重复一些技术动作，也很难有效地击中对方，可见武术训练比赛的过程也是思维积极活动的过程。 二．研究方法 2. 武术训练比赛中的思维特点 心理学家认为“思维是人脑对客观现实概括的间接的反应”，这种反应是指事物本质内在的联系和规律。思维是人类所特有的高级认识活动它是人类获得知识的重要因素，也是运动技能形成的“加速器”。思维能力也就是思考、分析、比较和综合判断、概括的能力学生学习动作技术的接受能力、模仿能力和运动记忆能力也都是其思维的反映。思维和语言不可分，语言是思维的武器，是交流思想的工具，教师只有通过语言文字才能传授知识，学生才能进行学习和思考，思维的具体过程就是一段发现问题和解决问题的过程。因此，在教学训练中为了开动脑筋积极思维，就必须遵循疑——问——思的规律，思维具有多层次、多水平的特点，学生在武术教学训练中的思维是以形象思维和逻辑思维的协调配合为特点。武术教学训练中需要生动形象的运动视觉表象，所以，形成动作技能就离不开形象思维，而且视觉表象的清晰在运动方面要求更高，使动作技术的掌握具有一定的规范性，并在此基础上通过分析、综合、判断来掌握其内在的联系与规律，这就离不开逻辑思维。而武术教学训练的目的是在锻炼和比赛中充分施展技战术意图获得身心的愉悦和取得比赛得胜利，所以也离不开操作思维。 二．研究方法 3.培养思维能力在教学训练中的作用 学生 思维能力的强弱直接影响着教学训练的效果，而把思维能力的培养作为教学的一个内容和任务，融化在武术教学训练过程中，能有助于培养学生学习训练的自觉性、自学能力以及分析完成动作时主要肌肉群的用力感觉，从而完善动作技术，减少身体无效做功，增大 运动负荷，充分挖掘学生潜能，调动起大脑的高级神经活动机能，帮助学生体会对场地、器械的感觉，培养学生良好的自我控制能力，还能够培养学生正确观察各种形象的能力，把思考形象的方法联系到过去的经验上，将理性认识与实践紧密相结合。通过速度、力量、灵敏、节奏、时间和空间等思维因素，使学生把技术原理与身体运动的