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院子小学教学质量分析报告 在时钟的滴答声中，2010—2011 学年度第二学期前半学期已经结束，现结 合本次期中质量检测将我校教学情况分析如下： 一、质量检测数据和上期末成绩对比。 年级 科目 本次成绩 学区排名 上期末成绩 学区排名 年级 科目 及格率% 优秀率% 学区排名 及格率% 优秀率% 学区排名 六年级 语文 64.0 36.0 12 24.0 0 9 六年级 数学 48.0 24.0 12 20.0 12.0 9 六年级 英语 80.0 76.0 12 24.0 4.0 9 五年级 语文 76.5 17.6 7 76.5 23.5 6 五年级 数学 82.4 47.1 7 82.4 82.4 6 五年级 英语 76.5 70.6 7 58.8 17.6 6 四年级 语文 78.6 21.4 4 71.4 14.3 4 四年级 数学 78.6 64.3 4 50.0 0 4 四年级 英语 85.7 71.4 4 64.3 35.7 4 三年级 语文 50.0 0 12 25.0 0 11 三年级 数学 56.3 37.5 12 50.0 18.8 11 三年级 英语 87.5 75.0 12 93.8 50 11 二年级 语文 46.2 15.4 15 38.5 0 14 二年级 数学 38.5 23.1 15 46.2 7.7 14 一年级 语文 31.6 0 14 40.0 10.0 11 一年级 数学 52.6 5.3 14 60.0 20.0 11 二、数据分析。 对比成绩，除四年级外其他年级成绩均有不同程度的滑坡； 三至六年级数学成绩稳中有升，英语成绩进步明显； 本次质量检测除四年级外，其他年级在全镇的排名明显滞后，其中二、 三、六年级在全镇倒数 3 名内。 各班学生两极分化情况严重，个别班级特困生人数偏多。 全校各级三科（双科）优秀人数极少。 三、原因分析。 优势：师资队伍优化利用 由于我校教师相对年轻化，且骨干教师担任学校薄弱学科，各科教师不定 期召开碰头会，分析学生，故此三科或者双科挑担现象较少，个别科目成绩异 军突起。 尽管如此，但存在的诸多问题依然值得反思： 1、尽管大多数教师参加了各种形式的培训，可效果却不甚理想，多数教师 的教学理念转变还是比较慢，教学方式方法上依然跟不上现代教学的需求，仍 旧沿用老一套，凭以往的经验进行教学。 2、现代教学资源没有被充分利用。尽管 2006 年我校实施了“农远”工程， 但能用现代媒体进行教学的教师却很少，农远设备使用率很低，没有真正发挥 作用，课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在 上演。 3、常规工作缺少实效。表面看起来，各项常规工作都很到位，然而经过细 致调查，问题还是很多：教师的备课基本上是为了应付学校检查，很少有教师 是有备而上的，相当一部分教师是课上完后补备，更有甚者是临近检查再追备， 备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高，过程过于简化，多数照搬照抄 学校订购教案。课堂上一些教师还是“满堂灌”，重知识的传授，轻能力的培养， 学生学习还是很被动。作业训练形式单调，语文学科抄抄写写的现象普遍存在， 课外积累与运用等训练的时间安排较少，造成训练不全面，以至学生参加检测 难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计，未进行深入分析，查找原因， 阶段性努力目标不明。 4、教研活动多而不实。尽管学校每年组织的教学研究活动很丰富，但教师 真正将教研作为提高自己教学能力者并不多，参与只是为了应付，评课时蜻蜓 点水，不痛不痒，活动后依然如故，效果不大。每次教导处安排的教研活动目 的不够明确，针对性不强，在一定程度上也削弱了教师参与的积极性。 5、教导处深入课堂的时间很少，很难把握教师的教学动态，教学指导显然 是纸上谈兵，对教学点教师的教学情况更是知之甚少，而依靠每学期的教学常 规检查来了解教师的教学状况，显然很片面，指导不可能全面，同时又缺少整 改监督措施，致使整改难到位，收效不大。 校本培训流于形式，没有真正其起到带动引领作用。 学生普遍基础知识掌握不牢固，优差悬殊，后进生没有打好基础，没有 学习兴趣，更没有良好的学习习惯。 四、今后努力目标。 坚决树立“教学质量是学校生命线”，坚持“没有教不好的学生、没有学不会 的知识”、“关爱每一位学生，不放弃任何一名学生”的教育观，从“全面”和“整 体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。 1、做好常规工作 要求每位教师精心备课，认真上课，及时批改作业和辅导，积极听取他人 先进的教学经验和方法，提高教育教学水平。 2、加强随堂听课。 学校领导将不定时走进课堂，深入教学第一线，以随时发现问题，及时加 以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作 业设计、问学生掌握情况等，并做