三年级下册语文教案6飞吧海鸥表格式语文S版.docVIP

课 题 6、飞吧，海鸥 主备人 教 者 课 型 精读课文 使用时间 课标要求 以读为主线，让学生通过反复诵读，读中思考，读中想象，读中感悟 导学目标 知识与能力 认读10个会认字，会写15个生字。 理解课文中重点句子的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 过程与方法 通过学习课文、理解课文，体会文章重点句子的含义。 2、通过各种形式的朗读，加深对课文内容的理解并达到背诵的目的。 情感态度价值观 教育学生热爱大自然，了解人可以和动物和谐相处。 导　学 重 难 点 重点：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 难点：学习课文，体会重点句子的含义。 教 法 阅读指导、谈话、讲述、讨论 学 法 学生阅读、理解、归纳文本；学生思考、答问、练习。 导学准备 生字卡片 幻灯片 教案来源 教学光盘 第1课时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、谈话导入，揭示课题。 （一）上节课我们认识了翠鸟，今天我们要认识另一个动物朋友。——海鸥 （二）说说你对海鸥的了解 （三）揭示课题。 （交流课前搜集的资料）。 通过交流课前搜集的资料，让学生初步了解海鸥。为后面的学习奠定基础。 自主学习，提出疑问 合作探究， 点拨解疑 出示带拼音的生字。 分析字形，熟记生字。 3指导书写，重点指导：“乖、佛、截” 1．指名轮读课文，思考：课文讲了谁和谁的什么事？ 2．指名反馈，填空：课文写了（ ）和（ ）交上朋友，并结下了（ ）的故事。 总结 二、初读课文，识记生字。 （一）初读课文。（读） 1. 自由读，要求：圈出生字，读准字音，读通句子，难读的词句做好记号并多读几遍。 2. 学生汇报难读的词句 （二）识记生字 （1）学生各自认读。 （2）同桌互相读。 （3）指名读。 （4）比赛读。 三、再读课文，整体感知 （读中悟，悟中读） 生字的认读应从学生个体的实际出发，并发挥同伴互助的作用，在会读的基础上进行指名读和比赛读，在读好的基础上熟记字形。这样既充分发挥学生学习的自主性，又了解了学生的认读情况，还调动了学生的积极性，符合学生的认知规律和心理特点，且富有层次性。 第2时： 导学过程 导学环节 教 师 活 动 学生活动 设计意图 导入 一、复习导入新课。 （一）复习生字新词。（出示词卡） 1．自由读、个别读、比赛读。 2．听写“乖巧、仿佛、一抹、愉悦、喂食、默契、斩钉截铁、期待、属于”等词语。 （二）深入理解课文主要内容。（相机板书） 自主学习，提出疑问 合作探究， 点拨解疑 默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用——划出具体的句子。 （因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的快乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……） 3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。 看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！” 欣赏着蓝天上飞翔的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！” 牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥 二、品读课文，体会“深厚情谊”。 （一）学习1—2自然段（读、注、悟） 1．指名读，其他同学用——划出写海鸥的句子，想想这是一只怎样的海鸥？ 2．反馈、评价。 3、抓住“常常、经常、仿佛触摸到了生命的欢愉”深入体会“喜欢”。 4．感情朗读 （二）学习3—12自然段 1．默读课文，思考：课文选取了哪三个不同地点的情景来体现友人与海鸥的深厚情谊？（窗台、蓝天、海峡）用——划出具体的句子。 2．重点品读句子。 （1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。” 抓住“常常、自来自去、托在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。 （2）“‘它飞得多自在呀！’友人微微地笑着说。‘它并没有受到伤害，还在飞呢！’友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞翔的欣赏。 （3）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。 （4）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、顽强抗争的精神和能力。 （三）学习13—14自然段 1．自由读，思考： 我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？如果这样做，留下了什么？失去了什么？ 2．深入体会“它属于大海！”的含义。 （1）友人很喜欢海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。 （2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？ 抓住重点词句