《学前教育学》章节试题第５章幼儿园游戏.doc

PAGE PAGE 1 第五章 幼儿园游戏 一、填空 游戏活动具有社会性、 虚构性 、兴趣性和愉悦性和具体性的特点。 皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习、 角色游戏 和有规则游戏三类。 在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和有规则游戏两类。 幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式，称为 游戏 。 儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维，称为 角色游戏 。 以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏，称为 有规则游戏 。 《幼儿园教育纲要》指出，游戏的发展价值表现在两个方面：一是情感发展的价值， 二是 认知 发展的价值。 1989年11月第44届联合国大会在法国巴黎通过了《 儿童权利公约 》，规定游戏是儿童的正当权利。 皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为： 练习性游戏 、 角色游戏 和有规则游戏三类。 在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为 创造性游戏 和 有规则游戏 两类。 创造性游戏较多反映出儿童主动的、创造的进行游戏，包括：角色游戏、 结构游戏 、 表演游戏 等。 规则性游戏，又称为“教学游戏”，这类游戏有明确的规则需要遵守，以保证游戏的顺利进行，包括：