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班主任专业化：理论、途径与制度保障 黄 利 广州市教育科学研究所 li.huang@163.com 班主任专业化的理论 班主任专业化的途径 班主任专业化的制度保障 班主任专业化的理论 班主任的发展简史 班主任专业化的概念 班主任专业化的内涵 班主任专业化的要求：道德、知识、能力、情感 一、班主任的发展简史 “班主任”一词来自苏联，在我国最早出现在1942年的解放区，绥德专署教育科《小学训导纲要》中首次出现。 1952年教育部颁发的《小学暂行规程( 草案) 》和《中学暂行规程( 草案) 》规定: 中小学各班都要设立一个班主任，明确了班主任的合法地位。 1988 年, 国家教委颁布了《小学班主任工作暂行规定》和《中学班主任工作暂行规定》, 明确了班主任的地位、任务、职责、工作方法、任免条件、待遇与奖励、管理等。自此, 我国班主任工作制的建设稳定下来, 不断得以健全完善。 2006年教育部出台《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基[2006]13号）。 2009年教育部颁布实施《中小学班主任工作规定》（教基一［2009］12号）。 二、“班主任专业化”的概念 2002年10月，在天津大港区召开的全国第11 届班