学生素质与其培养.pptVIP

谢谢! “感恩教育”主题系列活动 你怎么看 艺术最大！道德、情感、伦理请靠边站！！这帮人都太有才了... …! /f?kz=129177084?fr=image_tieba 道德活动本质上是一种靠价值体验调控的自主活动，情感体验是克服内心冲突、产生道德意志的重要条件 。 二、道德素质教育过程的分析 （一）道德素质教育过程的复杂性 社会因素，教育艺术，学生的心理素质，家庭和环境影响、班级和学校的风气。 如：女人=五百只鸭子 你看后有何想法？说说原因。 （二）道德素质教育过程的活动性 依赖活动进行。 （三）学生的自我教育在道德素质教育 过程中的作用 自觉，学生的主动性，自主性。 三、培养学生道德素质的措施 （一）提高学生的道德认识—晓之以理 （二）丰富学生的道德情感—动之以情 （三）锻炼学生的道德意志—持之以恒 （四）训练学生的道德行为—导之以行 案例3： 案例3：四块糖的故事 当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。 等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖给你的，因为你比我按时来了”。 接着又掏出一块糖给男生：“这也奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑的接过糖果。 陶行知又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。 这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。” 陶先生又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。” 你看后有何想法？说说原因。 稍做休息，整理上堂课知识，准备第五六章内容。 内容要点： 一、学生素质的层次与结构； 二、学生心理素质及其培养； 三、学生科学素质及其培养； 四、学生道德素质及其培养； 五、学生审美素质及其培养； 六、全面培养学生素质的途径。 第五节 学生审美素质及其培养 一、学生审美素质的结构 二、审美素质教育过程的分析 三、培养学生审美素质的措施 一、学生审美素质的结构 （一）学生审美素质的含义 学生在掌握审美经验，发展审美能力，并运用已有的审美经验和审美能力去欣赏美创造美的过程中发展起来的一种社会文化素质。 （二）学生审美素质的结构 1、学生的审美经验 在欣赏和创造各种美的事物、美的现象、美的作品是产生的认识和愉悦的心理体验。 审美活动包括感受、鉴赏和表现、创造。 2、学生的审美能力 感受美、鉴赏美的活动中对审美对象的感知力、理解力、想象力、等心理能力。 3、学生的审美情趣 对审美对象的态度，反映人与对象之间关系。 其次是审美活动中的倾向性，世人对某些对象的喜爱和偏爱是一种感情上的评价。 二、审美素质教育过程的分析 （一）审美素质教育主体与客体的关系 教师就是以素质教育主体出现，起主导作用；学生作为客体，但是学生在如何感受与鉴赏上，有是能动的自主的。在教育活动中并不纯在绝对的主体。 （二）审美素质教育主体与客体与审美素质教育内容的关系 审美素质教育主体审美素质承担着，要求能力和经验具备一定水平。 审美素质教育内容审美素质承担着向课题学生呈现和教育过程中具备能形成自己的审美素质。注意使用合理内容进行教育。 三、培养学生审美素质的措施 （一）丰富学生的审美经验 有多少 欣赏艺术美，自然美，发现欣赏社会美，创造美。 （二）发展学生的审美能力 有多高 审美感知力、理解力、想象力、等心理能力。 保护和提高感受能力，各种感觉器官感受性和敏锐性。 （三）培养学生的审美情趣 有正误之分 受社会利益，社会关系，阶级地位和时代特点。 高尚的健康的美好的热爱与追求。 案例4：小树苗在哭泣 著名教育家孙敬修有一次看见几个孩子在折树枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子，孩子们好奇地问爷爷在听什么，他说是听小树苗哭泣。“小树苗也会哭吗？”“是呀！你们折了它，它当然要哭。它们说，它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以取得的效果。 你如何看待这个问题？是你的话你如何做？有没有学习本节有什么区别？ 第六节 全面培养学生素质的途径 一、教学是全面培养学生素质的基本途径 二、班主任工作 三、青少年、少先队、学生会活动 四、课外活动 讨论： 1、以促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展为目的的全面发展教育，与以全面提高学生身心素质为目的的素质教育有什么区别和联系？ 2、在知识经济时代，培养学生的审美素质有什么特殊意义？ 案例分析：测测你的价值观 朋友手拿一份报纸说让我做一个小小的测验,