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合作学习在中学英语教学中的运用 【摘要】《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能”。实践表明:“合作学习”有助于增强学生学习英语的信心,提高学生的英语学习兴趣,转变学生的英语学习态度;有助于增强学生的主体意识,提高学生的英语听说读写能力,提高英语教学的质量和效益。 【关键词】合作学习;英语教学 The application in the English teaching of cooperate learning at high school 【Abstract】《English course standard 》the request\encouragement the student pass experience, practice, discussion, cooperation, investigation etc. way, development listen to, say, read, write of comprehensive language technical ability\.Practice enunciation:\Cooperate learning\ contribute to strengthening a student a study English of confidence, exaltation the student\s English study interest, change the student\s English study attitude; Contribute to the corpus consciousness which strengthen a student, exaltation the student\s English hear the ability of read and write, exaltation English the quality and performance of the teaching. 【Key words】Cooperate learning; The teaching of English 1.合作学习的含义 合作学习于20世纪已在社会心理学呈现了,合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。从本质上讲,合作学习是一种教学形式,它要求学生2~6人组成的异质性小组中一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务。 2.合作学习理论在中学英语教学中的运用 2.1合作学习在中学英语听写教学中的运用。 《标准》要求中学生掌握一定的词汇和短语,词汇是语言的三大要素之一,是阅读理解课文以及写作的基础;词汇的不足直接使英语的听、说、读、写等各种技能受到约束。词汇掌握不好也直接影响到对课文的理解,而英语学习者往往因为这一关过不好而渐失信心。初中阶段这种练习多数在课堂内进行。每次听写都有一小部分人成绩不理想。教师允许他们课后有听写的机会,由合作小组内成绩较好的组员帮助他们听写,如果经过课后的复习重新听写得到满分,教师仍可以认可他们的成绩给予鼓励。 2.2合作学习在中学英语口语教学中的运用。 英语口语的学习是在学习英语单词就产生了,英语的口语学习不同于书面学习,它更依赖集体行为,它要求人与人之间用语言直接交流。如英语教学中的句型操练,朗读对话中的不同角色表演可以在合作小组中得到操练,合作小组的最大特点就是调动全开花班同学的参与,让每个学生得到口语交流的机会,这种活简便灵活,同时能够把全体同学习调动起来,开展语言交流与互动。这是我国外语教学界近年来大力推崇的活动形式。 《标准》对中学各阶段的英语阅读和写作目标提出了具体的要求,阅读量也大幅度增加。阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容: a)对课文标题、插图等展开讨论,以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。 b)对课文段落、细节、佳句、体裁、写作特点等进行讨论,以培养学生的鉴赏能力。 c)对课文难句、长句、某些词语展开讨论,以提高学生理解和运用语言的能力。 d)对课文的时代背景、作者的态度和观点展开讨论,以培养学生评价人和事物的能力。 阅读教学中合作小组讨论这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论,合理的推断能力以及在真实环境中表达自己思想能力。围绕课文内容提出的讨论话题,应力求具有开放性。在对一些深层次问题的理解上,通过合作小组讨论最易出现一题多解的精彩局面。例如:在教初一下册的REVISIONA的十八题时,我对学习者提出了两个问题:What is your favourite festival?When is it?通过讨论,各小组都发表了自己的观点,想象丰富言之有理。 2.