人教版七年级历史上册第四单元第19课 北魏政 治和北方民族大交融 说课.docVIP

课题 《第19课 北魏政治和北方民族大交融》 各位评委老师、同学们，大家好： 今天我说课的内容是《中国历史》七年级下册第19课《北魏政治和北方民族大交融》，下面，我将从教材、教学目标、重点难点、教法学法、教学流程五个方面对本课的设计进行如下解说： 一、教材分析： 本课主要学习三块内容，淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。三块内容 通过前秦和北魏这两个少数民族政权不同的统治措施及结果，突显出民族交融的历史潮流。 二、教学目标： 知识与技能：了解淝水之战、北魏孝文帝的改革、北方民族交融的基本史实，思考并认识历史发展的必然性。 过程与方法：结合材料小组合作探究,分析北魏孝文帝的改革的措施及意义。 情感态度与价值观：通过本课的学习，认识到 “民族团结和国家统一是历史发展的潮流”，提高中华民族的自尊心和自豪感，并树立为中华民族的腾飞做出贡献的决心。 重 点：淝水之战；北魏孝文帝的改革措施、北方地区的民族交融。 难 点：正确认识民族大交融的含义。 教 法：自学辅导法、谈话法、合作探究法、多媒体辅助法 学 法：自学、讨论、小组合作探究 四、教法学法： 1、教学方法 根据课文特点和学生实际情况，以激趣法、自学辅导法、谈话法、诵读法、引导法、归纳法合作探究法进行教学，根据直观形象性原则，采用电教手段进行教学，激发学生的学习热情，扩大教学容量，提高课堂效率。 2、学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循 “导学案导学、先学后教”的“高效课堂” 的教学模式进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及讲练结合法发挥教师的主导和学生的主体地位。 五、教学流程 （一）教学思路与环节安排： 本节课我是按“【创设情境?导入新知】—【自主学习?感知新知】—师生互动?理解新知—构建网络，掌握新知—课堂检测?巩固新知”的思路进行教学的。 （二）教与学双边活动展示： 1、创设情境?导入新知：播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》 ，提问：这 56 个民族中有没有历史上曾经出现的匈奴、鲜卑、羯、氐、羌？(可引导学生查阅“中国民族分布图”)如果没有的话，那么他们去哪 呢？今天我们就穿越时空隧道，看看那时民族融合的情况！ 2、自主学习?感知新知： 首先出示学习目标明确学习任务，通过预习整体感知历史，其次由浅入深层层设问引导学生探究历史； 3、师生互动?理解新知。通过本课的学习，认识到 “民族团结和国家统一是历史发展的潮流”，提高中华民族的自尊心和自豪感，并树立为中华民族的腾飞做出贡献的决心。 4，构建网络，掌握新知，巧用小结，理清线索，把握知识脉络 5课堂检测?巩固新知：课堂检测，巩固练习：习题设计分基础和能力两部分，能够满足各类学生学习检测的需要 （三）、重点难点的处理:1,教师利用视频等资料创设学习情境,采用自主探究式教学法,教师提出问题,学生通过自己动手,观看,阅读,思考,讨论等方式学会学习，突出了重点北魏孝文帝的改革措施、 2 阅读思考,分组讨论等方式突破难点北方地区的民族交融,培养学生自主探究意识和分析问题的能力. （四）、辅助教学手段、练习层次 我利用视频等资料创设学习情境,采用自主探究式教学法，遵循 “导学案导学、先学后教”的“高效课堂” 的教学模式进行教学，学生动口、动手、动脑积极参与、主动学习，培养了观察思考、阅读分析能力通过本课学习认识到认识到 “民族团结和国家统一是历史发展的潮流”。 六、【巧背妙记】 北魏有个孝文帝，迁都洛阳定大计，穿汉服、说汉话，改汉姓、学汉礼， 卑汉联姻受鼓励，采用汉制学律令，民族交融大统一。 七、 图文示意的板书设计，形象地展示了本课的知识脉络，有助于学生对知识的理解和巩固，提高学生驾驭教材的能力。 八、教后反思 本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！ 。